产教融合视角下高职英语教师职业能力提升对策

产教融合视角下高职英语教师职业能力提升对策

梁丹

湖南外国语职业学院    湖南省长沙市    410000

摘要：产教融合是高职院校和企业顺应时代发展的必然选择，而研究产教融合背景下的高职英语教师职业能力对培养高质量人才具有重要意义。本文在了解产教融合对英语教师能力的要求后，通过分析现阶段英语教师在产教融合下存在的问题，提出了深化高职英语教师的产教融合观念，完善高职院校对英语教师的评估体系等对策，以期帮助高职英语教师充分把握产教融合下提升综合能力的机会。

关键词：产教融合；高职英语；教师教学能力

一、产教融合视角下高职英语教师职业能力要求

产教融合对于提高教学质量，增加学生的实践能力具有积极的意义，在产教融合高度发展的前提下，如何提高英语教师的教学能力和专业水平就显得越发关键。作为青年英语教师不仅仅要掌握相关的英语专业知识，还需提高教学、科研、社会实践等多方面的能力。青年教师除了要具备开展各项教学活动、教学比赛的能力，还要求具备一定的所教授专业的专业知识，可以帮助学生将英语教学内容融入到日常实习和生活中，并且还可以根据行业发展态势和合作企业的需求制定切实可行的实践方案，为学生顺利的完成学生到社会工作者的过渡提供有力的支持。

二、产教融合视角下高职英语教师职业能力提升存在的问题

2.1高职英语教师思想观念待转变

存在一定数量的高职英语教师在高职院校的较为宽松的环境下容易产生对自我的怀疑，认为自己很难在教学工作和研究中取得成就，并且出现了教学积极性不足和主动性差等特点。部分教师对于产教融合的认识不够深入，他们认为产教融合更多的侧重于专业技能性教学活动，和自我提升等方面并没有紧密的了联系。另外，部分教师对于工作并没有较高的责任心，只是将教学任务当成普通工作，存在上班不积极和浑噩度日的情况。

2.2高职英语教师能力结构与产教融合脱节

存在一定数量的高职英语教师科研水平不高的情况。出现这一情况的主要原因在于以下几点：一是高职英语教师本身缺少对科研工作的重视，仅仅将科研工作当做职业生涯的跳板。二是高职院校是以教学为主要活动的，企业的重点在于提高经济效益，两个活动之间存在较为紧密的联系但是其本质不同，所以两者的重点不同，能够合作的空间较为有限。同时教师在和企业的合作中参与度太小，对于学生的实践效果不够了解。三是由于英语专业存在的局限性，高职英语教师相比实践科研教学更侧重于对理论的研究板块。从实际的教学活动可知，高职英语教育多以口语练习和书本教学为主，参与到实际专业模拟的可能性较小。所以虽然高职英语教师具有较强的专业能力，对于新技术和理念具有一定的心得，但是就实际教学而言，依然无法将教学理念融入到实际教学中，所以教学质量得不到有效提升。更有甚至采取照本宣科、填鸭教学方法，这种教学方法既不能吸引学生，还无法提高教学质量。

2.3高职院校缺少适应产教融合的发展机制

现阶段大部分高职院校师资培育机制相对单一，培育机制缺乏深入性和全面性。多数教师更倾向于高等院校，所以高职院校的教师学历和能力素质上和高等院校依然有一定的差距。同时高职院校的主要目的在于培养社会技能型人才，所以对于英语教师教学评价并没有形成体系。另外，高职院校和企业合作的深度不够，和企业并没有构建和谐且深入的教学实践关系，这也侧面说明了高职院校推行产教融合依然需要进一步的适应。

三、产教融合视角下高职英语教师职业能力提升途径

3.1转变高职英语教师教育教学观念

第一步，高职院校英语教师应当充分认识产教融合的意义和内容，明确对于教师自身的要求，之后将教学活动和产教融合的内容融合后，提炼出英语教师自己的教学风格和教学方法。第二步，英语教师应当充分认识到自身的教学责任，以更加饱满的精神和积极的态度感染学生，从而改变学生学习的态度，为落实产教融合奠定良好的基础。第三步，英语教师应当积极开拓更多的教学方法，利用先现代化教学设备实施教学，从而提高学生学习英语的兴趣，为实现学生步入社会提供有力的支持。

3.2提升高职英语教师综合素养

首先，高职英语教师应当不断充实自己，提高自身的教学能力，并将教学和学生步入社会的知识相结合，从而在培养学生语言能力的同时，提高学生的语言能力。同时高职英语教师应当制定多元化的教学目标，引导学生将英语和所学专业结合，从而协助学生更快的适应社会和工作。

其次，高职英语教师要深入企业，积累工作经验，发掘更适合产业融合下高职英语教学模式，提高自身实践教学能力和课堂的实用性；强化英语教师的技能培养，要求教师能够掌握一些信息化技术，从而实现现代化教学。

再次，高职英语教师应坚持务实原则，自觉参与校企联合开展的产教融合科研活动，确立个人在产教融合下的科研方向和科研目标。并在此基础上强化科研能力，将目标从铺平升职道路向着为国家做出贡献的方向转变。

最后，职英语教师应当强化沟通，沟通不应当局限于校内，应当兼顾其他高校乃至企业等，从而在沟通和交流中提升自我，实现自身能力的提升。

3.3构建完善的高职英语教师评估体系

只有建立完善且科学的教师评估体系才能充分了解这名教师的综合能力和教学水平，才能促进产教融合的发展。高职院校需要结合校内英语教师教学的实际情况，在考核英语教师的职业素养后，再充分剖析教学评估体系的可行性，随后建立健全符合实际需要的教师评估体系。然后，高职院校通过课程进修、组织讲座、信息化能力培训、企业实习等形式对英语教师进行全方位、深层次的综合培训，用完整的新体系内容对英语教师进行上述活动的系统、综合的评估。

四、结语

综上所述，在阐教融合的前提下，高职院校英语教师想要提高教学水平，获得更多的发展空间就需要不断强化自我，需要积极转变自身观念和参与产教融合的教学、科研活动，尽可能提高自身职业素养和扩充专业知识储备，同时积极审视自我，以产教融合的要求来提升自我，从而在在新时代中满足高职院校英语教学的职位需求，更有利于高职院校优秀教学师资的储备。

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