旁观者不再"迷"——区域活动教师观察指导策略

旁观者不再"迷"——区域活动教师观察指导策略

 覃莉冰

广西百色市田东县第一幼儿园  531599

摘要：幼儿园的区域游戏的主要目的是教育，按照本班幼儿的需要准备好活动道具，让幼儿去自己动手创造，进行一些简单的操作以培养幼儿的动手能力和创新能力。这也是教师观察了解幼儿的一种手段，通过观察幼儿在游戏中的表现来了解幼儿是什么样子的性格和能力，了解幼儿的发展和需求，从而总结出每个幼儿的优秀之处和不足，给予适当的表扬和建议，用来增加幼儿的信心和懂得更多的知识。

关键词：旁观者；“迷”；区域活动；教师；观察指导策略

幼儿教师在展开教育的时候，应当多多关注幼儿教育的多种形式，深入分析区域活动教育形式，并结合幼儿园的实际情况和幼儿的具体性的性格特征，将这种教育形式更好地实施起来。这样，幼儿能够在良好的教育形式的驱动下，获得较好的发展，教师也能够更好地达到教育的目的。区域游戏作为目前培养幼儿个性发展的重要途径，也是幼儿园开展教学活动的主要教学模式。所以幼儿园的教师指导能力，不仅在很大程度上影响幼儿的学习效果，有效的区域游戏指导，也能在满足幼儿实际需求的同时，促进幼儿未来的全面发展。

1幼儿园区域游戏现状

1.1忽略幼儿的自主选择

受传统教学观念的影响，即使是幼儿教师的教育观念也仍受以教师为教学主体的限制。因此幼儿教师在带领学生参与区域游戏时，常常会出现教师根据已经划分好的区域，忽视幼儿的实际意愿来强制幼儿参与区域游戏。这种教师缺少对幼儿意愿尊重的行为，不仅严重打击孩子主动参与区域游戏的兴趣，也在一定程度上影响对幼儿创造性思维以及主观能动性的培养[1]。

1.2游戏内容相对单一

幼儿正处于天真烂漫又活泼好动的年纪，因此区域游戏活动的有效开展，对幼儿的身心发展将起到十分关键的作用。好的区域游戏不仅能够帮助幼儿对日常生活的行为规则进行熟悉，也能在培养其集中注意力的同时，更好的提高幼儿的学习能力。但现阶段，不少幼儿园在设立区域游戏的内容时，往往沿用原有的游戏模式，这不仅会出现游戏内容相对单一的情况，也对幼儿的创新意识以及思维能力的拓展，起到一定的阻碍作用。

1.3游戏材料准备不足

游戏材料作为区域游戏活动能否顺利开展的基础，这就需要教师重视对材料的准备工作。但不少幼儿园的教师在带领学生进行区域游戏时，往往会忽略游戏材料的重要性，因此游戏活动进行一半就被迫终止的情况也时有发生。这不仅会打断幼儿参与游戏的兴致，长期以往也不利于对孩子学习兴趣的养成[2]。

2幼儿园教师对区域游戏活动的观察指导策略

2.1区域游戏要对幼儿有吸引力，让幼儿自主选择区域

幼儿时期的教育是开端，随着时代的进步与发展，越来越多的家长们都对幼儿时期的教育越来越重视，幼儿园的存在刚好满足了家长希望孩子健康成长全面发育的需求，其中区域游戏活动对培养幼儿各方面能力有很重要的作用，所以教师在进行区域游戏活动时也应该选择适合本班幼儿的游戏。有些设定的活动幼儿总是用很少的时间就完成了然后就会发呆，觉得很无聊，这就充分的说明这个活动幼儿不感兴趣，没有满足幼儿的心理发展和喜好。由此可见，幼儿的喜好是区域活动能够正常开展的要素，如若没有调动幼儿想玩想学的积极性，这项活动就变得没有作用了，幼儿也无法从中学习，又或是有些幼儿园的区域材料不够丰富，活动空间太过小都会影响幼儿的发挥，所以幼儿教师应该给幼儿提供能够让活动主题更高效，具有很大吸引力的材料，所选材料也要针对本次区域活动的目的来选择，根据不同年龄段幼儿的而不同需要，最大程度的满足幼儿成长的需要，使得幼儿在活动中感受到事物的美好和成就感，学到知识，认识到世界[3]。比如我会设计一个用超轻粘土举办的海洋馆活动中，让幼儿用自己的双手创造海底世界，自由发挥想象，发挥想象力，不仅锻炼了幼儿的动手能力，还创造了幼儿的想象力。在进行区角选择时，老师应尊重幼儿的意愿让幼儿选择自己想玩的区角，就不会出现玩着这个区角而想着别的玩具，能更好地让幼儿融入其中。

2.2教师要自然融入幼儿区域活动中

游戏活动为幼儿提供了心理放松、创造快乐和心理自由的环境，幼儿在游戏中是不希望被打扰的，也不喜欢被过多的注视，更喜欢自由自在，随着自己的想法去玩去创造。但是随着通过游戏产生教育的课程出现，游戏就被冠上了许多的规则，要求幼儿在玩的过程中遵守纪律，不断约束自己，使得本应该充满快乐和童真的游戏变得沉闷。老师过多的关注也会引起幼儿的不自在感，失去了轻松的心理环境，所以在进行区域活动时作为老师应该让幼儿可以得到充分的自由去发挥天性，在自己的王国里创造和学习。其次，情感交流对于幼儿的发展是有着积极作用的，人与人之间在有了信任和依赖，才会有想要去表达自己的内心世界，如果老师总是一味的严厉幼儿是不敢于表达自己的，为了更好的让幼儿表达心声，所以当幼儿遇到困难时教师要主动帮助，在进行区域游戏活动中不去打扰幼儿但是可以通过参与者的身份融入其中，以朋友的身份和幼儿一起互动，此时幼儿处在玩的环境中，很容易会和老师有交流，表达自己的想法，这也是老师了解幼儿手段的一种方法

[4]。

2.3教师在区域活动中要激发幼儿潜能

区域游戏的开展重在于激发幼儿的潜能，让幼儿在成长道路上全面发展。在幼儿主动向他人分享自己的故事时，教师不应该主动帮幼儿叙述，而是让幼儿自己去表达。区域活动是将抽象的教学目的融入到游戏环节里帮助幼儿学习和发展，比如我会在开展《生活中的废品》活动时，收集一些生活中的废品，如塑料瓶、鸡蛋壳、纸箱、瓶盖、坚果壳瓜子壳等等带到班级里来，让幼儿自己动手，我从旁辅助，把这些废品废物利用，变成一个个漂亮的装饰品。鸡蛋壳可以用马克笔画上眼睛和嘴巴再用硬卡纸进行装饰，瓜子壳可以用来作画，瓶盖可以串成一串一串漂亮的风铃，涂上颜色一定很好看。幼儿可以和身旁的小朋友互换，开发自己的灵感和创作力，改造出自己喜欢的东西。这个活动在无意中向幼儿灌输了废物可以利用的概念，在生活中要减少浪费，同时也开发了幼儿的智力，动手又动脑。还可以在故事角阅读，让幼儿去选择自己喜欢的故事书进行阅读，教师可以不经意的从旁观察，幼儿在阅读时根据年龄段的不同也会有不同的反应，小班的幼儿在阅读时往往会稍微安静一点，中大班的孩子看到故事中感兴趣的情节就会迫不及待的和周围的小朋友分享，这也是他们成长的变化，老师可以从观察中发现幼儿从喜欢独处变成了喜欢互动的过程。老师在幼儿看完故事书后可以让幼儿来讲一讲自己看了一个什么故事，喜欢故事里的哪些事物呢？不仅锻炼了幼儿的记忆力和表达能力，还让幼儿对于故事情节有了认知，帮助老师了解幼儿的性格等。

结语

综上所述，幼儿园区域游戏是培养幼儿综合能力，以及未来发展的重要手段。因此幼儿教师需要认清现阶段幼儿区域游戏教育的现状，并根据发展的问题结合实际情况，对游戏活动的进行做出有效的调整，来帮助幼儿提高游戏能力的同时，促进幼儿身心的健康成长。区域游戏不仅可以培养孩子在游戏的过程中，学会各种日常生活中的行为准则，也在使其感受到快乐的同时，促进幼儿未来更好的发展。

参考文献

[1]王建英.幼儿园游戏中教师的观察与指导策略[J].教育科学论坛,2021(29):74-77.

[2]付星.浅谈如何发挥教师观察指导作用开展有效区域活动[J].当代家庭教育,2021(18):43-44.

[3]唐誉甄. 幼儿园区域活动中新手-熟手教师观察策略的比较研究[D].山东师范大学,2021.

[4]滕佳妮.幼儿园区域活动教师观察指导策略研究[J].读写算,2021(02):51-52.