数字化的观课逆袭数字化的课堂设计

数字化的观课逆袭数字化的课堂设计

刘纪新,朱琳

张家界市民族中学  427000

内容摘要：基于湖南省十四五教育科学规划课题《“一二六”智慧课堂模式下高质量发展数字化素质教育的研究》（本文简称《课题》），针对数字化的课堂设计（导学习案），似乎形成了能力恐慌。秉承逆向思维，本文从传统听课评课、数字化的观课议课、数字化的课堂设计三个方面进行了简述。力图探究创新数字化课堂教学设计的新思想、新方法。

关键词：听课评课  数字化的观课议课  数字化的设计

序言

《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：要以培养学生创新精神和实践能力为重点实施素质教育。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出：加快数字化发展，提升全民数字技能，建设高质量教育体系，

数字化课堂教学植入数字化机制，关联素质教育，关系人体器官后，更能简单、直接、方便课堂导学习案设计，更有利于发展素质教育，使课堂更加彰显“一二六”的智慧性。但在课堂设计方面老师们似乎出现了难脱传统，不愿改变的能力恐慌局面，为解决此问题，我们课题组采用先数字化的观课，看师生在课堂上的时间占比，讲台占比，师生器官使用占比，用逆向思维思考如何进行数字化的课堂设计，问题迎刃而解。

一、传统听课评课

1、传统的课堂

在五步教学式、问答式教学等为主的课堂，是一种以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的课堂。传统的课堂教学模式往往形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，我们不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。

2、传统的听课评课

听课教师聚精会神，眼睛注视着上课老师，奋笔疾书，听课笔记密密麻麻，双色笔的使用更使观课记录丰富详细。评课：上课教师先说课，再进行反思。观课老师轮流发言，开始“1+1”评课，一条优点一条建议不重复。这样看起来，好像也没什么问题，效率还很高。其实不然，学生还是不会。

二、数字化的观课议课

1、数字化观课

使用手机等时间记录仪，记下知识点，对应老师和学生的时间使用，关联老师、学生器官使用时间，关联“一二六”智慧流程的占用时间，关系学生器官的实践熟练程度和效率。例如：某数学老师的一堂课：三角形：

引入：观察与思考：多媒体展示。问答：三角形的基本概念，耗时4’43”，使用眼、脑、口。

展示：画出三角形，写出对应边、对应角、三角形分类：等腰三角形与等边三角形，耗时1’35”，使用脑、眼、耳、口、手。

合作探究：师生互动、探究三角形的三边关系，耗时3’12”，使用师生脑、眼、耳、口、手等多器官。

小组实验：探究三边关系，耗时7’35”，使用脑、眼、耳、手。

合作探究：三边关系的规律、师生互动，耗时4’03”，使用师生脑、眼、耳、口、手。

理论验证：三边关系的规律，师生互动，耗时4’10”，使用师生脑、眼、耳、口、手。

交流展示：做练习题、讨论，耗时7’41”，使用脑、眼、耳、口、手。

检测：题目练习，耗时5’44”，使用脑、眼、耳、口、手。

归纳总结、拓展推升：总结三角形的定义，布置课后作业，耗时3’00”。

总体耗时41’50”，其中教师13’，学生28’50”。

2、数字化议课

点评：以学生为中心，教师为主导，数字化课堂意识强，课堂时间按45分钟设计掌控好，核心素养提升意识强，数字化素质发展意识强，课堂让学生参与、经历、体验活动充分、热烈。创新机制：三边关系的学生分组实验和验证、讨论。不足之处：数字化导学习案设计不够完善、前部分课堂节奏较快。

三、数字化的课堂设计

一)数字化

1、未来用y（未来素质）=a（现状素质）+b（素质发展有利因素）-c（素质

发展不利因素）方程式建构。

2、黄金分割法

主导（教师）0.382；主体（学生）0.618；教师使用课堂时间0.382，学生

使用课堂时间0.618；学占用课堂时间0.382，习占用课堂时间0.618，被动0.382，主动0.618.课堂学生参与、覆盖面0.618.

3、数字化编码

①课堂教学学生素质发展系统编码J、X系列

②立德树人学生素质教育活动系统编码L系列

详见《建构高质量发展素质教育数字化体系》

二)导学习案

（1）导案

1.素质诊断：针对老师、学生的大脑x11、眼x21、耳x22、口x23、手x24、鼻x25、其它肢体x26等器官的使用。

2.教材分析：针对教师的大脑J11、眼J21、耳J22、口J23、手J24、鼻J25、其它肢体J26等器官的使用。

3.学法分析：师生器官对知识意义建构的使用时间、方法、技巧和手段。

(2)学案

1.问题导向，资源链接：学习目标、教师为学生提供辅助性学习资源，器官使用。

2.自主钻研：学生整理预习中遇到的难点、疑点、探究点，器官使用。

3.合作探究：学生通过查找学习资源、合作探究，共同释疑答疑，器官使用。

（3）习案

1.交流展示：根据导案、学案，学生寻找探究点，展示自主学习成果，器官使用。

2.归纳总结：教师与学生对重难点进行互动研讨，形成结论，器官使用。

3.达标检测：教师布置作业，学生独立完成，器官使用。

4.拓展提升：教师根据本节课学生所学知识，指导学生应用知识解决生产、生活中的实际问题。也可以采取其它形式帮助学生巩固知识，形成成果，提高能力，完善素质，器官使用。

(4）结案

1.素质评价：对学生学习目标、学习过程、学习结果、器官使用分析与评价。

2.反思总结：教师反思教学中的问题，分析原因，寻找对策，形成案例。

结语：科学数字化的课堂设计，可以精准、简单、明了、数字化素质教育发展的课堂，有利于课堂的有效、有利于消灭满堂灌，使教师、学生的思维重新编码，有利于改变教师的思维方式，更新教学理念，从而改变学生的学习方式，改善学生的学习方法，实现真正意义上的高质量素质教育发展。

参考文献

1、《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》

2、《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》

3、《未来用y=a+b-c方程式建构》刘纪新【数码设计】ISSN1672-9129　CN11-5292/TP 2019.07

4、《建构高质量发展素质教育数字化体系》刘纪新

5、《黄金分割法在教育中的应用》【刘纪新谷春华】《教育现代化》ISSN2095-8420CN11-9354/G4SM9195 2019.02第12期

6、《“一二六”智慧课堂导学习案编写研究》【周萍】《学习周报》CN54-0014  21-819 2019年第30期

7、《建构素质教育“数字化课堂教学”体系》【刘纪新龚楚萍】

8、《建构“一二六”智慧课堂下素质教育数字化课堂设计体系》【刘纪新唐瑶】

湖南省十四五教育科学规划课题《“一二六”智慧课堂模式下高质量发展数字化素质教育的研究》XJK21CJC104