正确表扬，带出好班级

正确表扬，带出好班级

莫玉婷

怀集县岗坪镇中心小学  

内容摘要：德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”最近，在美国父母中进行的一项调查发现，85%的被调查者认为：当孩子很好地完成一项任务时，应该称赞、表扬孩子聪明。因为由心底发出的赞美，才是最长久的、最动人的、最有感染力的语言。所以，我认为无论是在教育教学还是在管理班级中，正确的运用表扬非常重要。

关键词：表扬  细节   真诚  灵变

德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”最近，在美国父母中进行的一项调查发现，85%的被调查者认为：当孩子很好地完成一项任务时，应该称赞、表扬孩子聪明。是啊！凡是人都希望得到别人的赞赏，更何况是小孩子呢！因为孩子们在表扬中会感到自己的聪明，而这种聪明的感觉又会增强孩子们的自信心，从而进一步促进孩子们的学习。即便是在孩子遇到困难或挫折时，他们也会充满信心地面对，加倍努力去克服困难、应对挫折。同时，表扬也是教师教学和管理班级时常用的一种激励手段，在表扬中着重的肯定了学生们的才智，提高了他们的自信心。但是在教育教学中，很多教师在表扬学生时都会犯同样的错误，以为随便地说出一句激励的语言就是对学生进行了表扬，他们的表扬或许有时会收到理想的效果，但不会长久。因为由心底发出的赞美，才是最长久的、最动人的、最有感染力的语言。所以，我认为无论是在教育教学还是在管理班级中，正确的运用表扬非常重要。那么，如何正确地运用表扬呢？

一、表扬要从细节做起

马克思说：“搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和野犬之间的差别小得多。”人是存在着个体差异的，但是，教育的根本目的就是塑造人。作为教师，我们应该相信每个孩子都有自己的长处、优势，我们要用闪亮的眼睛去发现挖掘每个学生身上积极健康的特长和爱好，并加以正确的引导与鼓励，以令其潜力得到最大限度地发挥。2010年我们镇上因为要搞“教育强镇”全镇本来共有十几所小学，一下子缩成五所小学。有几个乡村学校的学生都到镇上的中心小学来上课，为此，我们班也多了十来个新生。一下子多了那么多个小朋友，我心理上还不能一下子适应，更不用说那么小孩子们了。给我印象最深的就是那个个子高高的、眼睛大大的小贤（化名）同学了。自从他来到我们班上以后我从来没见过他笑，也没听他也不多说一句话。我以为他一直就是这样安静的，谁知道在一次体育课上，我无意中看到他和同学们一起玩耍、嬉戏时的笑容，是那么的灿烂那么的天真，还不时地弯下腰来喘气。那么天真可爱的孩子为什么课堂上会如此忧郁沉默呢？经了解，原来他是一个留守儿童，学习成绩一向很好在班上可算一二名的。他非常喜欢他以前的班主任，还不时跑到班主任面前跟她说悄悄话聊天之类的。从此，我就更加关注小贤了，他稍微有一点进步我就表扬他。比如：上课他安静地听讲、作业按时按质完成等。经过一段时间他终于自觉地举手回答问题，还时不时地指出我板书时的错别字学习成绩也提高了。有一次，课间时间我在教室里准备下一节课的内容，一群学生围在讲台上都在看我干什么，小贤也在其中。我就乘机问了一下几个同学“爸爸妈妈在家吗？”学生说：“不在。”“你们的衣服谁帮你们洗啊？”我接着问。学生们都说：“奶奶或者爷爷。”我又问：“小贤你呢？”他笑着说：“我自己洗的。”我惊讶地说：“天气那么冷你也是自己洗啊？洗的好干净啊！”他脸上马上露出得意的笑容，其他同学也笑了，我也笑了。爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。只要我们细心观察，其实每个学生身上都有闪光点。

二、表扬要用真诚来运转

“感人心者，莫先呼情。”教师在教育教学中要以饱满的热情、诚挚的真情来以情育情、以情感情，学生必然会亲其情信其道。有一次，上语文公开课，全校二十多个语文老师都来听课了。讲课老师开讲了，学生在下面非常安静地坐着。老师开始提了一个非常简单的问题，结果全班举手的不出五人。老师就叫了举手的小黎（化名）来回答，回答当然是准确无误。老师就带着十分赞赏的口气说：“你真聪明！”不料，下面的同学中竟发出了一阵暗笑。而该学生小黎对老师的表扬却是不屑一顾地笑了一下，然后低头走下台去了。我实在疑惑不解为什么会有这样的反效果呢?老师的表扬竟引发一阵不怀好意的暗笑。经了解，原来小黎是一个成绩一直都挺优秀的女孩，被公认为是班上最聪明的学生之一，她自己也是很自信的。这道简单的题目对她来说根本就是小菜一碟，但老师却这样地夸她，实在画蛇添足——不但降低了自己为师的威信，还招致学生们的反感。老师这样的赞叹摆明是随便敷衍了之，夸大陈词，所以才让学生感受不到真心的情。这样的赞誉我奉劝老师们还是不说为妙。

三、表扬要在灵变中巩固

“当心你的教鞭下有瓦特、冷眼里有牛顿，讥笑中有爱迪生”，这是我国著名教育家陶行知先生说的一句话。告诫我们教育学生的班主任们，在教育那些“问题”学生时一定要讲究方式方法，不能简单粗暴。当教师在上课时学生在下面开小猜，很多时候教师会选择如果泛泛批评学生一顿接着又开始讲课，结果往往收效甚微。有的教师就用点名批评的方法来个“一针见血”，结果其他学生往往会幸灾乐祸。但是，倘若教师懂得灵活地运用表扬从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会立刻醒悟就会仿效，班上也会秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响去克服后进生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。我的方法是，要批评一个缺点，先表扬两个优点。也就是教师在批评孩子不对之前一定要注意先肯定他一、两点成绩，再批评他的缺点与不足，效果会更好。因为这让学生明白，教师不但看到自己的缺点，也看到了自己的成绩，是实事求是的好老师。我们要切记，夸大孩子的错误这是他们最反感的。

四、表扬不等于放纵不管

学生的心，敏感而脆弱，永远需要鼓励、喝彩与掌声。虽然说：“赞许犹如阳光,”但是，没有惩罚的教育是不完整的。爱与惩罚犹如钱币的两面，两者结合才是世界上比较完善的教育。所以，当学生犯错时，我们老师应该及时告诉他，以培养学生承担错误的勇气和责任心。案例：小飞（化名）是班上一个非常好动的小男孩。从开学以来，班主任对小飞都是采取一种柔和政策，比如和他说悄悄话、课堂上对他多次表扬等，因此对于他偶然出格，班主任也是采纳一种包容的态度。结果出现这样的一个苗头，小飞逐渐有自以为是的倾向，动不动就以老师的名义去威胁同学。一天，一位女同学哭着到办公室找班主任说：“老师，小飞在校园里爬树、折树枝，我劝他，他倒骂我，还说让我尽管来告诉你，反正你也不会批评他。”同来的一个班干部也说：“老师，小飞只听你的话，其他人说他不得，如果有人说要告诉你，他就威胁，还说你反正不会骂他。老师你们是亲戚吗？”案例中出现的问题已经说明了，不是说表扬了学生就一定会有好的、积极方面的收获，表扬不当，不仅会引起学生们的不满还会让学生有自我信赖、焦虑、叛逆的心理。

孩子好比一团火，需要精心点燃；孩子又似一湾水，不会顺利流向未来。他们的健康成长，需要我们耐心引导。经过点燃，火会变成有用的能源，引导得不好，谁也会泛滥成灾。正确地使用表扬法把握好导火索，可以让火成为学生的时代光华；正确地使用表扬法牵水奔流，可以让水成为学生幸福的甘泉。只有这样，我们辛勤培育的园圃中才会姹紫嫣红，硕果累累。

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