技工院校思政课堂教学优化策略

技工院校思政课堂教学优化策略

杨国昌

广东省冶金技工学校  广东 广州 510000

摘要：思政课作为技工院校必修的一门基础课，是开展思政教育、职业道德的教育、法制教育、心理健康与就业指导的主要途径，其教学效果对高技能人才的培养有着直接影响，并影响学生形成正确的价值观、人生观与世界观。鉴于此，本文主要对技工院校思政教学中的问题进行分析，并提出技工院校思政教学的优化策略。

关键词：技工院校；思政；课堂教学；优化策略

Abstract: Ideological and political course, as a compulsory basic course in technical colleges, is the main way to carry out ideological and political education, professional ethics education, legal education, mental health and employment guidance. Its teaching effect has a direct impact on the cultivation of high-skilled talents , and influence students to form correct values, outlook on life and worldview. In view of this, this paper mainly analyzes the problems in ideological and political teaching, and proposes optimization strategies for ideological and political teaching in technical colleges.

Key words: technical colleges; ideological and political; classroom teaching; optimization strategies.

技工院校是近些年发展潜力较大的一个院校，想要使技工院校的教育实现更好更快的发展，就需高度的重视学校的教学水平以及教学方法。思政课是技工院校的基础课程，其主要是对学生的思想道德进行教育，并给予学生相应的心理健康以及就业指导，逐渐成为学生成长过程的必修课。思政课的教育效果与新时期高技能的人才培养有着直接关系。因此，技工院校需立足于立德树人的根本任务，积极开展思政教育，以促使学生形成良好思想道德水平的同时，形成健全的价值观。

一、技工院校思政教学中的问题

随着教育事业不断发展，课堂教学的各环节都得到了相应的进步与发展，但是，技工院校的思政教育的提高效果却并不明显，主要是因为思政课堂的教学存有一定的问题，具体表现为：

首先，没有认识到技工院校开展思政课的现实意义。目前，技工院校存在的普遍现象是注重将专业学科作为基础的塑造学生的手艺以及专业技能，在观念与思想上忽略了学生的价值观、人生观以及心理素质的培养与塑造，这就使思政课的教育形式化，过于关注知识讲解，而忽视了育人，这不仅无法满足学生对于思政思想的心理需求，而且还会影响到学生自身的综合能力提高。同时，学生的思政意识程度会对其自身行为造成相应的影响。因此，为了避免学生出现言行不一、行为脱轨，技工院校就需强化思政文化的教育。

其次，思政课的内容应用不一致。技工院校的思政课缺乏严格且统一的思政教材，部分学校没有用到统一的教材，更多是自行研究特色化校本教材，部分学校虽然有统一的教材，但是教材的版本号相对较旧，不论是自编的教科书，还是统一教科书，都没有将正确的观念渗透到教材内容，融入到课堂教学，这就会对学生自身的价值观、人生观、世界观形成或多或少造成不利影响。

再次，学生的心理素质较差。技工院校的大部分学生由于其成绩不及格，就会对自己通过考试缺乏信心。同时，部分学生认为自己就读的技校不如人意，对其发展也缺乏一定的信心，而这些不良心态就会对他们的心理健康发展造成不利影响。除此之外，学生本身缺乏主动性学习的意识，课堂教学的作用也不够理想，这就使思政教育的作用无法得到充分发挥。

最后，思政课的教师缺乏足够的专业能力。许多的技工院校缺乏思政课教研组，负责思想教育的教师缺乏专业性，通常兼职了其他的教师。部分教师学习的也是技术专业，且有些和思政有关的技术专业都毫无关联。在实际工作方面，技工院校缺乏相应的学习培训、点评方法及相应的管理方法，这和技工院校的思政课教学所要求的“政治要强、思维要新、自律要严、人格要正”等相关要求是不相符的，这就在一定程度上影响到思政教育的实效性。

二、技工院校思政课堂教学优化策略

（一）培养学生自信心，明确立德树人的核心地位

技工院校的招生对象更多是初中毕业的学生，主要是中考失利的学生，这些学生通常对自我的价值不够认同，对未来的学习也缺乏自信，面对自己当前的学习现状，更多是抱着一种无所谓或者消极不满的态度，在学习时的积极性也比较低，对于前途和未来感到迷茫。想要使学生真正的“爱”上思政课，最重要的就是培养学生的自信心，让学生发现自己所具备的正能量，对自己的价值产生认同，并找准自己的职业目标且不断的奋斗。以“德育在职业生涯的重要性”讲解为例，其主要由“道与德”之间存在的辩证的关系作为出发点进行解析，并通过案例进行说法，对人具备了“德”在职业道德、社会公德、个人品德、家庭美德中的重要作用，并以此为基础，让学生就无德无才、无德有才、有德无才、有德有才的各种人生发展进行辩论，以深化学生对于“德”的认同，即德相较于才是更加重要的，从而使学生爱上思政课的同时，能够形成良好的品德。

（二）改进教学方法，调动学生学习主动性

思政课的有效教学需立足于“情、趣、思、行”，即“情”则是激发出学生学习思政的热情，关注且喜欢；“趣”则是激发出学生学习思政的兴趣，有趣且投入；“思”则是引发出学生对于自身职业生涯的深入思考，从脑入心；“行”则是让学生从学到思，从思到收获，之后再转变成自觉的行动。想要充分调动出学生的“情”、“趣”、“思”、“行”，传统化的理论性讲解模式，已无法满足新时期的思政课教学要求，这就需积极的转变课堂的教学方法。例如，在对“追求自信品质”开展教学时，教师可通过情境创设，引入新课，并设计个集体活动，即击掌挑战活动，首先，让学生估计一下自己在1分钟最多能击掌多少？并加以记录；其次，思政教师可组织活动的“开始”与“结束”的环节，引导学生积极主动的讨论与质疑活动的结果；最后，指导学生归纳得出自信的具体含义，让学生充分了解到“缺乏自信”与“过度自信”的两个误区。帮助学生形成自信的品质，不仅有助于学生的心理健康，而且还是学生学习成才的重要条件，是人生幸福、事业成功的价值认同。通过相关教学，通过挑战性活动激发学生的学习激情，以自我设疑调动学生的学习兴趣，通过知识归纳与总结，感悟到价值入心。通过多样灵活的教学方法，就能使政治课的教学更加立体且丰富，并促使思政课堂更加的活泼、生动、形象，从而使学生更好的学会与接受思政知识。

（三）运用多媒体技术，吸引学生学习注意力

学生在课堂学习过程通常存有注意力不够集中、抽象思维较差、稳定性差等问题，传统化灌输式的教学手段已无法达到应用的教学效果。多媒体技术作为集声音、文本、视频、图像、动画融合一体的教学模式，生动且形象，具有较强感染力，通常能充分激发出学生的多感官学习。将多媒体技术运用于思政课的教学中，可将抽象的思政知识转变具体形象，不仅能吸引学生的学习注意力，增强学生的课堂学习兴趣，而且还能实现教学难度降低，从而达到高效的教育效果。例如，在对“职业道德”开展教学时，可与教学重点相结合，讲解国家的科学技术的最高奖项的获取者吴孟超的《医者仁心》的录像视频，通过视频将办事公道、爱岗敬业、奉献社会、服务群众等相关职业道德进行了规范、详细的阐释，并深化学生对于职业道德的理解。同时，依据教学的相关需要，将音频、图片、话剧等各种形式引入到课堂教学，与社会、生活相贴近，与课堂的教学内容结合，从而使思政课的教学更具说服力与吸引力。

结束语

综上所述，思政课对于学生的人生观、价值观各个方面的培养是具有重要作用的。因此，学校需注重立德树人的思政思想，积极创新传统化教学模式，转变传统教学观，以促使技工院校的思政课教学效果得到有效提高的同时，为学生实现综合发展奠定夯实的基础，从而使学生形成相应的价值观、人生观与世界观。

参考文献：

[1]张龙莲.技工院校思想政治课堂教学设计与创新思考[J].才智, 2015(32):1.

[2]杨建武.技工院校思想政治理论课教学困境的新对策[J]. 2022(15).

[3]李志江.技工院校课程思政教学存在的问题及对策研究[J].职业, 2021(24):4.

[4]李建军.技校思想政治高效课堂教学的思考与策略构建[J].课程教育研究, 2018(49):68-69.

[5]李倩龙.技工院校思想政治理论课教学困境的新对策[J].新一代：理论版, 2020(22):1.

1