历史教学以及初中生文物保护意识的培养策略

历史教学以及初中生文物保护意识的培养策略

龚福磊

重庆市璧山大路中学校，重庆市402772

摘要：社会正在快速发展，文物保护也逐渐受到人们的关注和重视，文物保护教育也逐渐成为当前教育中的重要内容。为了培养出更多优秀的人才，历史教师就可从历史知识入手，逐步渗透文物保护的内容，积极宣传我国优秀的传统文化，最终实现学生文物保护意识的增强。

关键词：初中历史；文物保护意识；培养策略

我国拥有永久的历史，中华文化源远流长、博大精深。为了取得较为理想的教学效果，教师需要从自身做起，先提高自身的文物保护意识，为学生树立正确榜样；认真讲解基础知识，逐步渗透文物保护内容；积极开展多样化的实践活动，构建良好的校园文化。

一、文物保护的相关概述

（一）文物保护的概念

文物是我国发展历史过程中的重要产物，是沉淀、遗留下来的重要实物，能够将当时历史发展的情况充分呈现出来，是帮助人们了解和认识历史的重要资源。并且，文物是不可再生的，因而需要得到全面的保护。文物包括多个不同方面的内容，如古建筑、古文化遗址、工艺品、艺术品等，这些都需要得到人们的重视和保护[1]。

（二）文物保护的现状

如今，我国文物的保护形势较为严峻。在我国，故宫、长城常年都是重要的旅游胜地。之所以国家将故宫和长城等地作为旅游胜地，是为了让更多的人了解我国历史，感叹古人的聪明智慧，产生崇高的敬意。但理想总归是美好的，现实总归是骨感的。大多数人来到故宫和长城时，都是来放松心情、欣赏美景的，感叹古文物的宏伟和壮观[2]。但部分人不够重视文物的保护，会在长城上写下“xxx到此一游”的话语，或者随地吐痰、乱丢垃圾等，这些行为不仅影响到一个人和国家的形象，还会对古文物造成严重的影响和损害。

二、初中历史教学中培养学生文物保护意识的策略

（一）重视基础知识的讲解

在历史学科的教学中，教师不仅需重视基础知识的讲解，还应当逐步培养学生的文物保护意识。在正式教学前，教师应当结合具体的教学内容确定合理的教学目标，精心设计教学过程、教学活动。教师必须要将学生文物保护意识的培养作为教学目标，并在此基础上选择合适的教学方法，逐步打造出一个适合学生学习、满足学生需求的趣味历史课堂[3]。

例如，在教学“青铜器与甲骨文”的内容时，教师就需在课前做好充足的准备工作，从教材内容出发搜集和整理一些与青铜器文物相关的图片、视频等。同时，教师也可为学生布置一些较为简单的课前任务：从网络上搜集和了解我国的青铜器，了解这些青铜器的功能、来源、设计理念等方面的内容。在上课时，教师可先为学生一些有趣的青铜器模型，在第一时间集中学生分散的注意力。之后，教师就可让学生在组内分享自己搜集的资料，谈谈自己对青铜器的了解。在所有学生完成各自的讨论后，教师就可展示自己收集的资料，带领学生从更多不同的角度和方面了解青铜器。当学生积累一定的历史知识后，教师就需要逐步引导学生：“同学们，你们觉得这些文物是否重要呢？这些文物是否能再生？你们觉得是否应当保护好这些文物？”学生需发表自己独特的见解和想法，提出一些保护文物的策略。在这样的课堂中，学生能对文物拥有更加全面和深入的了解，也能逐渐形成良好的文物保护意识。

（二）开展多样化实践活动

在培养文物保护意识的过程中，如果教师单纯地使用视频、照片的展示方式，那么会导致历史教学变得更加客观、生硬，缺少一定的真实性。这样的教学方式会导致学生对文物的了解停留在屏幕解说上，缺少较强的真实感[4]。因此，为了进一步增强学生的文物保护意识，教师可向学校提出申请，在实践日、节假日等带领学生去参观本地的博物馆，去观察和接触真正的文物；在清明节踏青时，教师也可带领学生去参观各式各样的古遗迹，同时指出游客在参观过程中出现的各种不妥之处，鼓励学生上前制止这些错误的行为。利用以上这些方式，能够让学生真正参与到文化的保护和认识中，还能落实因地制宜和因材施教的教学原则。

（三）构建良好的校园文化

学生非常容易受到环境的影响，尤其是校园环境。这是因为学生大部分时间都处于校园中，校园文化将会对学生产生直接、深远的影响。要想实现学生文物保护意识的增强，教师就应当与学校一起，努力构建出一个更加良好的校园文化，将文物保护与校园文化融合起来，在潜移默化中实现学生文物保护意识的增强。学校可定期开展不同类型的文物保护活动，如与文物保护相关的演讲比赛、征文比赛等，可鼓励学生去设计一些与文物保护相关的标语、海报等，还可邀请专家学者来校开展知识讲座，成立“文物保护与我同行”的兴趣小组、社团等，在假期开展多种不同类型的文物保护活动，在校园内建立专门的读书角，搜集更多与文物保护相关的书籍。通过各种活动的开展，学生不仅能接触和学习到更多文物保护相关的知识，还能逐渐形成较强的文物保护意识[5]。

（四）提高教师的能力和意识

在学生的学习和成长过程中，教师发挥着至关重要的作用，是学生模仿的重要对象，其学习到的道理、知识都来源于教师。因此，为了有效增强学生的文物保护意识，教师就需要从自身做起，重视自己的一言一行、一举一动，及时纠正校园内的不文明现象，学习更多与文物保护相关的知识，不断增强自身的文物保护意识。当教师能具备较强的文物保护意识后，就能在教学过程中发挥良好的影响作用，带动更多的学生去爱护文物。

结束语：

总而言之，在培养学生文化保护意识方面，初中历史学科拥有独特的优势。在具体的教学过程中，教师需要利用基础知识、实践活动、校园文化等方式，教给学生保护文物的方法，增强学生的文物保护意识，使其能成长为一个高素质的优秀公民。

参考文献：

[1]刘宣孜. 浅析初中历史教学培养中学生文物保护意识的条件[J]. 课程教育研究, 2020(20):2.

[2]谢慧青. 浅探初中生历史意识培养的策略研究[J]. 试题与研究：教学论坛, 2019(2):2.

[3]林来兴. 初中历史教学中学生核心素养的培养策略探究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019.

[4]王伟. 核心素养下的初中历史课堂有效教学策略研究[J]. 中外交流, 2019.

[5]陈振民. 谈初中历史教学中学生创新能力的培养策略[J]. 中华活页文选：教师, 2020(4):2.