幼儿园安全教育管理策略分析

幼儿园安全教育管理策略分析

刘明

山东省邹平市黛溪街道中心幼儿园    山东  邹平   256200

摘要：安全是幼儿园各种教学和活动开展的基础条件，所以幼儿园对幼儿进行安全教育是非常重要的，这不仅可以推动幼儿园教育的发展，同时也可以提升幼儿自我保护意识，使幼儿在参与各种活动期间可以很好的认识到危险，避免危险的发生。从而让儿童能够快乐健康的成长。此外安全教育是幼儿园教育教学中的重中之重，值得受到广大幼儿教师的关注。

关键词：幼儿园；安全教育；策略

一、幼儿安全教育的重要意义

开展幼儿安全教育，总的来说，有助于幼儿更快地掌握基本安全知识，在生活中积累安全经验，增强他们的自我保护能力，从而更快速地适应周围环境，避免事故发生对幼儿的影响。另一方面，开展幼儿安全教育，有助于家长提高对幼儿安全教育的认识，在生活中运用学到的防范知识，增强与幼儿园的配合，这样做利于幼儿园举办家庭安全教育讲座或是其他形式的教育指导工作，共同提高幼儿安全教育的质量，将目前不成体系的幼儿安全教育重新设置教学目标、撰写培养计划，开展适合各个年龄阶段的幼儿园安全课程，进一步优化幼儿园安全教育品质。

二、幼儿园安全教育管理对策

（一）明确定位

安全教育存在于健康教育之中。当前，虽然安全教育被列入到幼儿课程的五大系统中，但是没有得到足够的重视，尤其是在学科融合的过程中，没有设立安全教育清晰的目标，教师并不能因此进行准确的定位，这给教师开展安全教育活动造成了很大的阻力，时间一久，幼儿教师对安全的意识模糊，认为仅仅是保护好幼儿的身体健康即可，安全教育就被忽略。更有甚者，教师会出现一些不积极的保护现象。由于幼儿进入园区的年龄过小，身心尚未发育完全，很容易就会受到心理伤害，幼儿园教师应当始终将“安全”这一工作目标放在重要位置。教育者应适当地转变观念，从“保护幼儿”到“让幼儿学会保护自己”。

（二）创设环境

环境是幼儿园重要的教育资源。高质量的环境是幼儿教育重要物质保障和构成基本要素。幼儿园建设应当为幼儿成长提供良好的校园生活和休息环境，发挥校园环境的教育带动作用，从而有效促进幼儿全面、和谐地成长。幼儿园在组织开展安全管理教育活动时，也应当重视校园环境安全教育作用，创设生动的、以幼儿自身为主体的，且具有正面性和导向性的安全管理教育活动环境。例如，在幼儿园开展安全教育的时候，除了使用游戏、讲故事和观看动画的传统方法，还可以去创建生动的环境，让幼儿设身处地在这些环境里面体会到安全的重要性，并且把那些安全教育有关知识紧密地联系起来，教会幼儿一些安全的口号，比如“红灯停、绿灯行。”教师建议可以与幼儿一起讨论在什么样的地方、什么样的情况下容易使人发生危险，引导幼儿认真观察和思考其中的各种关系。教师还可以与每个幼儿一同讨论并且研究制定自己相应的安全知识规则，或者共同绘制安全知识标记，让幼儿亲手制定安全知识规则，直接张贴在容易使人发生危险的任何地方。通过这样的教学方式，安全知识教育的教学效果将会得到极大强化。

（三）加强社会合作

幼儿的安全教育工作需要来自社会力量的共同参与。教师可以适时邀请学生家长配合或一同组织开展安全知识教育活动，比如“家长进课堂”安全活动。如果家长的职业是专业医护人员，可以邀请该家长一起来园内并组织活动为幼儿进行讲解。幼儿园周边拥有丰富的社区资源，像是大型超市、医院、警察局、药店等。这为幼儿的成长提供了一个真实的生活环境，让更多幼儿在实地探索中发现可能存在的危险因素。比如在全班开展“食品安全”教育时，教师在充分确保幼儿安全的前提下，组织全班幼儿一起去食品超市仔细观察各种各样生活食品的生产外包装，引导全班幼儿仔细查找食品生产日期等，同时教师可以引导幼儿仔细鉴别“垃圾食品”与“绿色食品”，这样一来，幼儿在不断学习生活食品安全知识的过程中，逐渐树立了健康的生活饮食观念。开展“消防教育”教育时，教师可以提前联系消防员及灭火大队，邀请消防员来为幼儿详细介绍各种常用消防安全知识，介绍常用消防器材并对其进行演示。

（四）教育形式多样

幼儿园开展安全知识教育的活动形式是多种多样的，不应当仅仅在于日常生活的各个环节，像是语言说教等。幼儿园在组织开展安全意识教育时，也应当发挥安全教育的主导作用。教师应当根据本班幼儿整体的特点，选择合适的活动内容，设计安全教育主题实践活动。在课程化与游戏一体化教学理念的正确指引下，教师不仅可以将“游戏”的元素充分融入到各种集体性的教育实践活动中。比如，教师开展灾害安全知识教育“地震来了怎么办”，教师在这次活动中分别加入了背景音乐和小游戏。幼儿在多媒体演示中，想象地球内部地壳板块的活动，接着，教师介绍可以逃生的地点，地震时如果房屋倒塌，应呆在床下或桌下千万不要移动，要等到地震停止再逃出室外或等待救援。幼儿根据任课教师手中的指示灯，做出快速的逃生反应。这样的安全教育实践活动，能够充分激发幼儿的积极性，吸引他们参与投入到安全教育活动中来。在整个互动游戏的过程中，幼儿已经完全学会了根据不同指示语言和口令的变化做出快速的反应。在幼儿户外活动时，他们还希望能够同时拥有愉悦的户外活动游戏体验。相比枯燥的口头安全教育，以安全教育知识为教学主题，开展集体安全意识教育等在教学活动中效果更佳。幼儿园里的教师们可以充分利用园内现有的操场，或是利用公园作为活动室的场地，开展多样的逃生演练活动，例如：发生火灾自救实践演练、校车发生碰撞逃生自救演练等。在多次的户外安全实践教育演练中，幼儿们不仅能够不断提高对伤害事故的基本认知，也能增强幼儿人身安全防护意识，掌握紧急自救逃生的基本操作方法。

三、结束语

综上所述，在日常教育教学中，幼儿教师要加大对安全教育的重视力度，以符合幼儿实际需要的方式、手段传授安全知识，培养其安全意识和自我保护能力，有效减少安全事故的发生。值得注意的是，这并非一蹴而就，而是一项漫长的系统工程，需要广大幼教工作者、家长的坚持和努力，共同扬起幼儿安全的风帆，促进幼儿健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]吴珊珊.幼儿教育中的幼儿安全教育策略分析[J].新课程(小学),2013(09):108.