技师学院汽车运用与维修专业实训模块教学分析

技师学院汽车运用与维修专业实训模块教学分析

周知

湖南省湘潭技师学院，411100

摘要：技师学院是以我国职业教育体系中的重要组成，应承担起为国家输送高技能型人才的使命，整个教学环节应强调对学生动手及实践能力的培养。现阶段大多技师学院在教育过程中着重于提升学生的职业性及专业性，分析汽车运用与维修专业的教学状况，仍存在明显的漏洞，给教育成效带来了不利影响。为此，针对实训教学中存在的问题进行分析，并以相应解决方案予以应对，具备极高现实意义。

关键词：技工学院；汽车运用与维修；职业教育；教学策略

随着近些年来社会经济发展水平的逐步提升，我国民众的出行方式有了极大的改变，汽车行业呈现出良好的发展势态。这就使得社会对汽车领域专业人才的缺口不断扩大，给技师院校汽车专业学生带来了许多就业机会。在这种社会背景下，需要保障学校教育体系的科学性，确保学生能得到综合素养及实践能力的全面提升，能够适应就业市场的根本要求。然而现阶段技师院校教育体系中仍存在一定不健全性，致使学生的实践能力达不到理想状态。为此需要积极引入实训模块教学法，全面深化教育成效。
1技师学院汽车运用与维修专业现状

1.1 实训室的建设及管理不健全

汽车运用与维修是一个实践性要求极高的专业，应运用好学校实训室，使之更好地服务于教学及教研工作。然而现阶段，诸多学校的实训室仅在上课期间开设，并以教师维护为主，教师在课后极少会进行实训室设备维护及管理。且一些学校在实验室建设方面存在明显的滞后性，给实训教学工作带来了极大的不便。

1.2 教学内容长期未更新

近些年来汽车行业的发展速度极为迅猛，越来越多新技术、新材料及新工艺被运用到汽车领域。各教师应当认识到，汽车不仅是一种出行工具，更是集机、电、气、液相关高新技术于一体的产品。目前各技师院校的汽车运用与维修实训教学仍过于理论化，对于汽车发动机、底盘、电气设备、空调等方面的维修技能实践不到位，且未能结合行业技术工艺发展更新教学内容，学生所学内容与实际工作所需不相符。

1.3 教师专业素养不足

对于技师学院等职业教育院校而言，应当强调学生理论知识及实践技能的同步提升，推进双师型教师队伍建设。这是增强学生专业素养，培养高质量汽修技能型人才的关键。然而现阶段部分汽修教师自身的实践经验尚不充足，针对汽车故障解决及教学改革的能力存在较大缺口。教师普遍缺乏实践工作经历，接触汽车维修企业的机会过少且长时间未从事汽车专业技术工作，难以掌握新技术前沿知识，也不具备对社会市场人才需求的客观认知[1]。

2实训模板教学法在汽车运用与维修专业中的运用

2.1保障实训课程体系建设的科学性

推进课程体系建设的过程中，需要认识到理论知识与实践知识相结合的重要性，科学规划各教学内容的课程占比。如在带领学生进行汽车构造认识及汽车拆装实践时，需要保障其能对汽车整体结构形成正确认知，并熟悉各零部件及汽车相关性能，同时还应掌握汽车的整体工作原理，因此应以理论教学为实践教学的关键基础，并结合专业发展定位，组建电控发动机维修、汽车维修与保养等专业核心课程，不断完善整合实训内容，积极引入汽车维修企业所运用的新技术新工艺，规划人才职业资格标准，完善教育教学体系，使学生在具体操作中得到理论知识的反复实践，强化学生的岗位适应能力。

2.2 建设工学一体化教室

为进一步深化实训教学成效，各技师院校可积极建设工学一体化教室，规划好教学及讨论区、操作区、储物区以及展示区等。应配置好多媒体设备，投影仪等先进教学工具，生动形象的进行汽修技术原理及操作规范知识的传输。在操作区域，需要根据课程教学的实际需求配置汽车实训设备，如整车实训台架以及接线板等。可在资料区域为学生配置相关专业书籍以及打印机等，方便学生在课中查阅或是课后进行知识补充。储物区则主要用于放置汽车维修教学的专用工具、量具，以及相关汽车配件等[2]。通过建设工学一体化教室，营造出良好的教学氛围，提升教学成效。

2.3科学规划教师队伍建设

教师在教育过程中发挥着极为重要的作用，为进一步优化技师院校汽车运用与维修专业的教学成效，需要保障教师专业素养的充盈性。应积极组织在职培训活动，增强教师的实践操作技能，并加强双师型教师队伍建设，全面优化教师的整体业务能力，为汽修专业实践教学奠定良好基础。
3思考与建议

基于社会科技发展水平的全面提升，以及人们出行需求的愈发多元化，越来越多高新科技被运用于汽车制造领域，汽车结构及系统的复杂性愈发明显，因而对相关维修人员技术水准的要求愈来愈高。在这种社会背景下，若始终秉持传统的教学模式，自然无法培养出真正为社会就业市场需要的人才。为此，技师院校若想深化教育成效，便需要强化实训模块教学，将实训模块教学法运用到日常教学过程中。

首先教师需要保障自身专业素养及实操技能的充盈性，并积极转变传统教育观念，在教育过程中强调理论知识与实践教学的高度结合，依据理论知识来进行实践操作指导，同时还需针对市场常见的车型展开辅助教学，积极结合行业技术及工艺更新，实现教学内容的同步更新，防止学生所学内容与行业实际状况相脱节。其次教师需强调学生在课堂上的主体性地位，以分组学习来增强学生的学习积极性，通过组与组之间的竞争深化教学成效

[3]。可于课堂上组织情景教学，让学生扮演售后服务人员及车主等角色，模拟现实中的汽车维修过程，激发学生的参与积极性并深化教学成效。

结语

综上所述，基于社会经济发展水平的全面发展，汽车行业得到了更为广阔的发展空间，越来越多高新技术的引入使得汽车运用与维修的复杂性愈发明显，对于教学工作的要求也越来越高。为此教师需要切实扭转教育观念，达成理论知识与教学实践的高度结合，针对行业发展状况形成客观认知，积极引入新型教育方式，为学生传输更多新的行业知识，培养出高素质高技能的复合型人才。

参考文献

[1]莫庆排.中等职业学校汽车运用与维修专业实训模块教学研究[J].课程教育研究，2020(20):246+249.

[2]袁涛生.中职学校汽车运用与维修专业实训课程教学改革的探索与对策研究[J].时代汽车，2019(14):63-65+68.

[3]臧超.中专汽车运用与维修专业实训教学实践研究[J].知识文库，2020(01):125.