网络资源在幼儿园中的运用探讨

网络资源在幼儿园中的运用探讨

 吕蓓

浙江省乐清市旭阳幼儿园  325000

摘要：当前，对于如何有效提升幼儿学习效率方面的研究，受到了很多幼儿园教师所关注的一大问题，网络资源的开发利用，对于提升幼儿园教学起着重要的推动作用。因此，笔者通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索提升幼儿园网络资源开发利用的策略。

    关键词：互联网；幼儿园；网络资源

一、创设有利于幼儿园网络资源开发利用的环境

1、构建社会参与机制，促进建设主体多元化

在整个教育信息化建设中，学前教育信息化容易被忽视。社会需要充分认识提高幼儿园网络资源质量的重要性、幼儿园网络资源建设对幼儿园教育管理的重要性，加大对幼儿园网络资源库的投入，构建全社会参与建设的机制，开发更多更有效的网络教育产品。在构建全社会参与幼儿园网络资源的建设机制上，可以借鉴美国教育资源门户网站（GEM）的相关经验。坚持以政府教育部门为主要出资建设方，制定关于幼儿园资源管理的完整规范，采取网络教育资源认证和管理机制，吸引网络教育资源机构加入到幼儿园网络资源门户网中。这样幼儿园网络资源的建设主体并不只有教育部门，而是多个不同领域的教育组织或机构，从政府部门到组织机构，各行各业都可以为幼儿园网络资源建设奉献自己的力量，促进了网络教育资源建设主体的多元化，并在网络教育资源建设的过程中为幼儿园网络资源建设提供了足够的人力、物力、财力。

2、优化网络服务配置，完善开发技术支持

幼儿园的网络基础设施是网络教育资源的提供者，也是幼儿园网络资源的起点。对于网络服务器的配置与管理，幼儿园本身应坚持发展型道路，按照幼儿园的实际需要配置电脑、一体机等设备，同时也应兼顾随着网络发展的趋势，进行优化。在访谈中，有教师表示“电脑的配备基本上是以‘物’的形式进行管理的，即便是设备存在折旧，也需要报废后才能注销、申请、重新购买。”所以幼儿园网络资源的开发利用上存在着幼儿园网络基础设施不能满足日益增长的软件技术发展的要求。幼儿园网络管理员和幼儿教师作为网络教育资源开发利用的直接关系者，其信息管理水平和技术能力至关重要，因此幼儿园必须培训网络管理员和幼儿教师的信息专业技能、管理能力以及信息素养。除此之外，幼儿园园外的网络教育资源开发者更应关注的是与网络教育资源开发相关的网络技术如 P2P技术、Web 技术、数据库技术等，以更好地推进资源的开发和共享交流。

二、提高幼儿园网络资源开发利用的观念

1、转变对幼儿园网络资源开发利用主体的认识

幼儿园网络资源的开发利用主要是坚持以幼儿为主体，促进网络教育资源对幼儿园保育和教育的联系。所以幼儿园在网络教育资源的开发中，在提高幼儿园主体的基础上，更应该坚持幼儿的主体地位，面向全体幼儿，探寻一切适合幼儿发展需要的网络教育资源。这为幼儿园网络资源的开发提供了方向，教师可以根据全体幼儿的需要开发适合本班幼儿需要的网络教育资源。如某幼儿园在教育信息化建设中，注重坚持以幼儿为主体进行资源的开发。中班幼儿对电脑非常感兴趣，教师就围绕“有趣的电脑”系列主题进行了活动的组织，让电脑走进活动室，形成电脑活动区，成为学习环境的一部分。

2、转变家长、社区人员错误观念，促进家园、园区协调配合

在幼儿园网络资源的开发利用中，家长普遍存在着对网络教育资源认识上的误区，而社区也因其实际情况和条件的不同，与幼儿园和家庭之间的协调配合度不够。因此，幼儿园应通过多种措施，加强幼儿园与家庭、社区之间的协调配合。

首先，幼儿园可通过宣传教育，促进与家庭和社区的互相了解，也可通过志愿者开放日、幼儿园网站和微信公众号等方式，向家庭和社会宣传幼儿园的教育理念、幼儿园网络资源的开发利用的相关实践、家园合作开发网络教育资源和社区提供网络资源建设的重要性等内容。其次，幼儿园也要通过多种途径走进幼儿的家庭、带领幼儿走近社区，了解家庭和社区中蕴藏的幼儿园网络环境资源、信息资源和人力资源等优势，让家长和社区人员参与到幼儿园网络资源的开发利用中来。

三、丰富幼儿园网络信息资源的开发利用方式

1、充分发挥网络资源价值，优化幼儿园教育活动

在幼儿园教育活动中，网络技术能给幼儿带来新鲜感和画面感，产生意想不到的效果。网络教育资源与幼儿园园本课程资源相结合，产生具有本园特色的幼儿园网络资源。利用现代信息技术与幼儿园五大领域的整合，可以激发幼儿参与活动的兴趣，提高教育教学的质量和效果。如大班科学活动《捉迷藏的小动物》，教师运用 PPT 制作了森林的课件，在草层、花朵、竹林等地方“隐藏”了蚱蜢、花螳螂、竹节虫等小动物。活动中教师引导幼儿仔细观察，每次幼儿找到藏起来的小动物，教师都会用动画将“隐藏”的小动物展示出来，给幼儿及时的鼓励。

    幼儿园网络资源的运用还能很好地调动幼儿的兴趣和创作思维，唤起幼儿的活动热情。如大班语言活动《雪孩子》中，幼儿很喜欢雪孩子，不舍得雪孩子因为救火而变成天上的一朵云，最后与小白兔分离。就可以在故事的讲述中，按照自己的意愿，作为第三者与课件中的小白兔进行对话，教育小白兔在睡觉的时候要检查火炉，盖好被子。从而改变故事的情节发展，将自己设想的故事环节实时地体现在作品中，适时播放动画或故事 PPT，改变故事的结尾。而且，幼儿还可以在教师的支持下改编故事中的其他细节，创编属于自己的《雪孩子》故事。

2、运用网络资源优势，打造家园区合作共育新平台

家园互动有利于幼儿的健康和谐发展，面对传统家园共育方式的不足，幼儿园网络资源为新的家园合作平台打造提供了物质、信息上的支持，搭建起幼儿园与家庭之间的沟通桥梁，进行家园的有效互动。教师普遍选择幼儿园教育网站的家园沟通平台、QQ 群、微信平台、家园联系 APP 等进行有效的家园沟通建设。

    如某幼儿园现在的家园联系主要以幼儿园的教育 APP 为主，访谈中教师表示“这种家园联系很迅速，能和家长进行及时的沟通。可以借助 APP 进行点名，家长和教师都能看到幼儿的点名情况。如果教师和家长之间不能直接面对面进行交流，APP 也能及时把信息传递给家长。”借助家园合作共育新平台，家长参与幼儿园工作的积极性提高，向幼儿教师学习了先进的教育理念、教育方法，也能及时地了解幼儿园的教育发展情况，更加配合教师的教育工作。

幼儿园网络资源是幼儿园教育资源的重要组成部分，对幼儿园网络资源的开发利用符合“互联网+”背景下的学前教育信息化发展，是贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的体现，有利于丰富幼儿园教育资源内涵，提高幼儿园教育质量。本文结合前人研究的基础上，并结合走访调查当前幼儿园网络资源利用情况出发，探索当前互联网下幼儿园网络资源有效开发利用的策略。

参考文献

[1]赵玉英，“互联网+”支撑下的幼儿园隐性课程开发例谈[J].家长，2021-10-21

[2]刘芸，基于信息技术的幼儿园家园共育开展路径[J].新课程，2021-10-20

[3]王晨珵，“互联网+”背景下智慧幼儿园建设的实践探索[J].新教育，2021-10-10