初中物理课堂教学素质教育之我见

初中物理课堂教学素质教育之我见

罗昶

桂林市桂林中学 541000

摘要：自党的第十八届全国代表大会以来，继续教育促进社会主义现代化，为人民服务，结合生产性工作和社会实践，培训社会主义建设者和接班人，促进德国、智慧、身体和美国的全面发展，已成为在这种情况下，初中物理教学面临着一系列需要提高课堂教学效率的变化。课堂教学的有效性在于在有限的课堂时间内确保学生的学习进步、技能提高和视野扩大。在大学物理教学的新时代，既要巩固学生的知识库，又要注重提高学生的能力，培养他们的体育思想，逐步提高创造性和实践能力。

关键词：初中物理；课堂教学；素质教育

引言

物理这门学科有着较强的综合性和抽象性，在对学生的科学素养和思维能力的培养上发挥着重要作用。不过传统初中物理教学理念和模式存在一定的局限性，未能将物理学科的价值充分体现出来。为此，初中物理教师必须要积极探索更为先进的教学理念和模式，实现对物理课堂教学的优化创新。

一、初中物理教学现状

素质教育的发展与新课程改革的推进为我国的教育事业注入了新的生机，但现阶段的教育工作仍旧存在些许问题。尤其是在初中物理教学中，因受到应试教育的影响，教师在教学中往往将学习成绩当作教学目标，并采用多做练习题的方式实现所谓的熟能生巧，这种教学方式不利于学生综合素质的发展。此外，物理教学强调实验，但出于成本方面的因素，大部分的实验教学都是通过口头讲述的方式完成，教师仅仅是向学生讲解课本上的内容，并让学生进行记忆，这样，学生会逐渐对物理学习失去兴趣。为了保证课堂教学高效，教师在教学过程中更倾向营造严肃的氛围，这对学生的全面成长不利。因此，教师需要对教学模式进行反思，并正视其中存在的问题，才能够不断优化教学。

二、素质教育下初中物理课堂教学改革策略

（一）创新思维，最大限度提升学生积极性

初中物理课堂教学有效性的提升建立在师生积极性、探索性、创新性的基础之上，打破传统教学束缚，保证形成一种民主、轻松、和谐、积极的教学氛围，促使学生在该种范围之内提升学习兴趣、激发学习动力。在这样的过程中，教师首先要转变教学观念，树立以学生为主体的教学目标，整个教学开展也要围绕这一点，践行以学定教的精神，保证中学生能够在消化基础理论知识的基础之上，实现深度的探索。其次，在基础知识渗透的基础上为学生提供足够的观察、操作、领悟以及思考和提升空间。最后，创设主体教学情境，且这种教学情境应该覆盖于预习、学习以及复习的全过程，保证教学的层次展开，逐一突破；同时使学生在学习的过程当中勇于自己发现问题，敢于自己探索问题，善于自己解决问题，而教师也可以透过这一过程对学生进行观察及时查漏补缺。新时期的教学改革过程中，翻转课堂的建立是一种创新、一种开拓，翻转课堂的建立促使学生和教师之间角色的调整和转变，推翻了传统教学思维下教师为课堂主体的设定，保证学生成为学习中的主导者。

以《物体的沉浮条件与应用》为例，经过教师的指引和教学任务的布置，让学生建立起关于浮力基本概念，并让学生通过自己对基本物理概念的理解在系统知识建立的基础上实现深度融入，通过仔细地观察去探究浮力和重力之间的关系，从而化被动为主动，明确知识应用范围。学生在课堂学习的过程当中，要勇于提出自己的观念、产生自己的质疑、发表自身的理解，在教师的进一步辅助下梳理要点、掌握重点、突破难点。

（二）导学质疑，培养自主学习

自主学习是学生认知发展中的一项重要技能，也是促进学生自我认知的关键品质。而导学质疑的方式以相应的问题或目标作为导学方向，结合自行探索、独立思考的方式，能使学生对课堂知识产生深层次理解，并提出质疑或讨论，这对下一步教学互动的推进起到积极作用。因此，在初中物理课堂教学中，教师可以根据实际学情预设导学问题，并保持循序渐进、层层深入的设计思路，科学培养学生自主学习的能力。对教师来说，在课后对课堂教学的全过程进行系统化的反思和总结，不仅能帮助教师回顾整个学科教学过程，找出教学期间可能存在的不足之处，及时对学科教学模式和手段作出调整和改变。同时凭借课后的反思和总结，有效地帮助教师构建较为完善的物理知识结构体系，这无疑对教师学科教学工作的开展提供了支持。鉴于此，在学科教学期间，还需教师关注和重视课后的反思和总结。如在“光的反射”的教学中，本课主要围绕镜面反射、漫反射以及凹凸面镜应用等知识点展开学习，对此，教师可以从基本知识点入手进行导学设定，如“光的反射定义及专有名词学习”“在探究光的反射规律中，三线之间有什么位置关系？反射角和入射角有什么关系？”“生活中哪些地方运用到凹凸面镜？”等，使学生在导学质疑的引导下自主思考、深入探究，并整合疑难问题进行课堂讨论，这在一定程度上有助于提升教学效率。

（三）利用信息技术，直观展现物理原理

由于缺乏物理知识，很难提到学生对学习的兴趣，因为在许多学生看来，这主要是学习公式和锻炼。信息技术的使用使教师能够利用多媒体来展示更深入的物理知识，直观地向学生展示物理知识，特别是难以观察和过于微观的物理现象，并使学生清楚地了解物理知识的概念，从而掌握良好的物理知识例如，在分子热运动和电荷定向运动等肉眼难以观察到或根本看不到的物理现象中，以及在核裂变、加速器等物理知识中。教师可以利用多媒体或在线物理实验室，让学生看到微观物理的变化，感受物理的魅力，从事物理学习。互联网的最大好处是它提供了大量信息，可以及时分享，使教师能够利用互联网获得各领域的物理知识，将当前的热点与学生的兴趣、时间和身体知识结合起来，以确保学生获得

例如，作为平面射击运动教学的一部分，教师可以使用视频播放平面射击运动和水平线性运动，以及平面射击运动和自由下落运动的比较，并在课堂上进行缓慢播放和逐帧播放，从而使学生能够这将使一些实验过于详细，使学生能够充分观察实验过程，并使学生对物理实验产生更多兴趣。

（四）以学生为本，注重分层教学

物理教学必须改变传统的灌输模式，以学生为中心，确定教学大纲，并从学生的角度创造教学条件。教师必须合理安排和分配大学的物理教学活动，激发学生的物理学习潜力、学习动机，使学习能力强的学生能够培养理解不充分的学生，提高体育教学活动的效率此外，教师必须确定教育目标的优先次序，安排放学后的作业，执行优先指导方针，并对教育进行分级评估，以便在学生之间建立健康的竞争，提高学生对学习物理知识的信心。

结束语

综上所述，学生是学习的主体，这是初中物理教师必须要具备的意识，发挥学生学习主体性，是提升课堂教学有效性的关键。初中物理教师应通过对课堂教学理念和模式的创新，凸显学生学习主体性，增强课堂教学效果。

参考文献

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