混合式网络教学的探究与思考

混合式网络教学的探究与思考

冯宗越,1   ,徐媛媛,2   ,黄永生1

1.合肥职业技术学院现教中心，安徽合肥230012

2.安徽城市管理职业技术学院，安徽合肥230012

摘要:受世界范围新冠疫情的影响，极大推动了全国高校采用线上教学的广泛应用。本论文结合线上网络教学实践的经验，就网络教学的重要性、存在的不足以及如何提高网络教学质量进行了系统梳理，为后续网络教学发展、课程改革提供参考。

关键词:疫情防控;教学质量;网络教学;

0引言

2020年新冠疫情的爆发，导致全国高校在教育教学上不能顺利开展，如何能够顺利开展教学成了当时所有高校急需解决的问题。面对当时情形，教育部下发了《关于在疫情时期做好普通高等学校在线教学组织和管理工作的指导意见》 [1]，合肥职业技术学院积极响应教育部号召，发布《合肥职业技术学院关于开通线上教学的通知》，利用原有精品课平台及各大互联网软件开展线上教学。

1网络教学重要性日益凸显

网络教学是一种较新的教学模式，它当今信息技术发展及适应当代教育相结合的一种产物。高校可以利用软硬件技术、网络技术等计算机技术来实现教学，保证教学计划及目标得以实现，网络教学相对于传统课堂具有不受地域空间限制、打破时间限制等优点[2]。当然，网络教学在于传统课堂进行特征比较时，网络教学的必要性及特征尤为在以下几点更为突出：

(1)新冠疫情的爆发，学生不能进入课堂导致传统的课堂授课受到极大的影响，各高校竭尽所能实现教学目标，那么，利用先进的信息技术组织网络教学是一条重要的途径。

(2)地域差距，推动教育资源均衡化。我国幅员辽阔，经济发展不同，不同省市之间的教育资源有着一定的差别，尤其是经济发达省份的教育资源更丰富优质。面对资源的不均衡，网络线上教学可以在一定程度上弥补这种不均衡。优秀的教师及可以开展线上普及课程，只要网络可达，就可以享受这种优质的教育，推动中国教育事业发展。

(3)网络教学不必拘泥于上课场所，学生只要拥有电子终端设备就可以在任何地点上课。教学时间有冲突的时候，学生可以听取上课回放视频。教学录像视频也可以作为复习回顾资料，巩固知识掌握程度。综上，线上教学对教师和学生在教与学中更加灵活。

(4)网络教学不仅仅有课堂直播，当今信息社会，可以通过互联网找到更多相关辅助资料，共享知识资源。

(5)网络教学没有传统课堂人数限制的局限性。只要课程开放，网络状态满足，课堂就可以对任何人开放学习 [3]。

2高校网络教学中的不足

2.1对教师的挑战

教师习惯于传统教学，网络教学需要教师学习如何安装软件、学习如何直播、分享屏幕以及熟悉多媒体设备等，不得不从头学起。为了保证更好的教学效果，甚至需要自行购买相应设备。以往的课程资源主要以PPT课件和纸质教案为主，为了适应线上网络教学需要将原有的纸纸质版教案转化为电子版。传统的教学经验和教学方法在线上网络教学不能得以展开。教师也无法得到教学效果的反馈，导致教学质量受到影响[4]。

2.2对学生需要提出更高的要求

传统的课堂教学可以实时关注课堂氛围，教师可以针对性的进行调整。但是，网络教学面对双向不畅，使用较多的单向型教学，这种单向性教学没有反馈环，或者这种反馈难以获得，学生与老师通过平台进行低效的沟通，教学效果不及教学目标。要提升教学质量，就需要学生需要更高的专注力，这往往比较难。

线上教学，意味着学生只需要拿着一个联网的终端就可以享受学习上的便利性，但是，这样往往是无法做到学校课堂上良好的学习环境和氛围，这就需要学生能够有更高的自觉性、自主性、自律性。

2.3教学条件面临着新问题

智慧教学平台中优慕课、泛雅平台使用率较高，大规模、大范围的在线直播教学给其带来空前的网络流量压力，平台因网络拥塞、并发不足、不稳定等问题让线上教学受到一些影响。相反，互联网厂商的钉钉、腾讯会议、腾讯课堂等产品借着多年的技术积累和高带宽在此次大规模网络教学上脱颖而出，受到很多老师的青睐[5]。但是，较多的网络平台在不适应当前教师所需要的教学场景，教学效果受影响，教学效果与教学质量较面对面教学水平还存在一定差距。

教学计划在网络教学模式下展开，尤其是面对突发情景下实现教学目标提供了样板。但是，进一步提升网络教学质量需要不断的加强和改进。

3在线教学的思考

3.1坚持学生的主体地位

无论在教室开展线下教学还是利用互联网进行网络远程教学，学生始终是教学的主体，一切都应该围绕着学生的学习来开展，在实现知识传授的同时还要让让学生面对问题能够主动思考，主动学习，培养创新意识及提升能力。设计教学内容上，网络教学要更加的精致，可以课前了解学生基础，关注学生的学习态度，优化学习环境。线上教学师生共同主动参与，利用丰富的教学资源调动学习兴趣，培养主动好学的习惯。

3.2教师的自我不断学习提升

落实三全育人，引导教师思想转变。很多教师认为线上网络教学只是将线下课堂搬到线上而已，缺乏对智慧教学工具的使用，总体对线上网络教学模式认识不深入

[5]。针对这些问题，需要高校积极开展线上宣传和交流，组织教学参与人积极应对新问题，面对这些问题就需要教师不断的学习提升自己。

3.3信息化建设，夯实网络教学基础

3.3.1信息化设施的建设

网络教学离不开信息化基础设施的建设，尤其是网络规划上。“十四五”中对各高校的信息化设施建设提出了更高要求，不仅满足日常网络办公的需要还要满足多场景下教学的需要。高校以下一个五年规划为契机，提升软硬件及网络设施建设，在高校的信息化水平上迈入新台阶。

3.3.2教学平台保障

授课平台及教学工具有较多让教师有了更多的选择，但是也要面临着更多问题。平台及工具过于繁多，需要学生适应各种不同的平台，给学生带来一定的使用压力，也会影响在线的学习效果。选择1-3个教师反响较好的优质平台开展深层次的合作，建立相关组织委员会全面负责全校网络教学工作的组织管理，利用5G、AI、云计算、大数据、VR等技术构建校内平台。同时针对教师展开培训，逐渐培养教师使用平台的习惯，提高平台的使用价值。借助此次在线网络教育的趋势，高校教师可以积极探索课程的改革升级，结合课程特色，构建高质量的在线课程资源库。

3.3质量效果评价及改进

教师的教学效果评价是网络教学工作中必不可少的一个环节，通过该环节教师可以知道那一方面进行改进，进而形成一个PDCA环。高校及教师可以依靠信息技术，更加便捷的收集学生学习数据、学生反馈意见、督导评价反馈等数据，利用数据进行整理分析，对其中的不足加以改进，切实提高课堂教学质量。

4结语

根据各级部门的指导意见，妥善处理线上网络教学和线下课堂教学的关系，充分利用在线教育的现有教学资源库及教学优势，做好线上教学的管理与实施工作，保障高质量的教学工作顺利实施。线上网络教学工作不仅仅是应对疫情的一个举措，高校及教师更应该把宝贵经验积累下来，利用新技术促进教育发展，为课程信息化改革夯实基础。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[EB/OL].(2020-02-04)

[2] 安徽省教育厅. 安徽省普通中小学新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学工作方案. (2020-02-24) [2020-02-21].http://jyt.ah.gov.cn/sxzzgzc/tzgg/39848923.html

[3] 孙岩.疫情防控期间有效开展线上教学的方法探究[J].黑龙江教育，2020(7):13-14.

[4] 金明鸥.关于高校推动网络教学工作的思考[J].科教文汇(上旬刊)，2021(03):57-58.

[5]吕美香，董永强，洪小丽，黄晓菁.疫情时期高校在线教学管理实践与思考[J].计算机教育， 2021(03):20-25+30.

基金项目：合肥职业技术学院2021年度校级质量工程，项目编号：2021JYXM37，项目名称：

《基于SPOC混合式教学模式的探究——以《大学计算应用基础》课程为例》。
作者简介:
冯宗越，男，（1990-），汉族，中共党员，研究生学历，山东临清人，高级工程师，单位：合肥职业技术学院，研究方向：计算机技术。