浅谈正强化、负强化理论在教学中的运用

浅谈正强化、负强化理论在教学中的运用

何连玉

西安市长安区杨庄街道中心幼儿园（陕西 西安）710103

摘要：斯金纳的强化理论是一种改善人们行为的手段，现代教学中，教师通常较多的运用正强化，在合适的条件下恰当使用负强化，这两种强化手段交替使用，将在教学活动中发挥积极的有效的作用，对学生的发展将起到巨大的推动作用，在教学活动中教师要善于运用强化法。

【关键词】正强化，负强化，教学运用

美国心理学家和行为学家斯金纳等人提出的正强化理论，著名的小白鼠实验、操作箱原理，即在行为出现之后，伴随一种积极刺激，正强化的作用是增加行为出现的次数，比如奖励有利的行为，例如：给班级考试名列前茅的孩子精神鼓励和物质鼓励等，奖励越丰富，效果越明显。负强化的意义则与正强化不同，如在一个班集体中，当教师期望的行为不出现时，就实施某种消极刺激，直到所期望的行为出现，才撤销这种消极刺激，即行为伴随着不良结果的去除。负强化的作用也是增加行为出现的次数。消除不良行为，鼓励有利的行为，例如：在教学活动中，几个调皮的孩子凑一起小声讲话，无视老师所讲内容，这样既影响班级纪律也影响孩子学习的效果，这时候教师可以选择负强化的方法，如制定课堂纪律积分表，讲话一次扣一分，每次认真听讲消除一个负分，课堂中施行这一办法，不认真听讲和讲闲话的孩子每次得到负强化，目的是为了减少学生不认真参与教学活动的次数，到一定程度对学生进行提醒和适度的鼓励，毕竟负强化不一定适用于所有学生。

一、正强化在教学中的运用

读了黄振林老师撰写的教育叙事《由棒棒糖想到的……》一文，文中，黄老师讲到：学生成绩好，老师能不能给他们一个棒棒糖糖吃？有老师告诉我，现在的学生特别爱吃，你只要给他们糖吃，他们就会认真地去读你教的学科。文章还对这种行为进行了分析，认为不能苟同这种做法，很是替学生和老师担心和担忧。这让我想起了大学读书的时候学的《行为心理学》中的行为训练。我想，我们不能片面地夸大一次表扬和鼓励就能塑造一个崭新的行为，但是我们可以让孩子的每一个闪光点都具有发散的作用，也就是说孩子良好行为习惯的养成，在很大程度上依赖于我们对他的反应和评价。基于此，行为心理学发展了塑造及矫正儿童行为习惯的一系列策略、方法和技术。

我们教师日常所说的“表扬”、“奖励”、“鼓励”等词，大致与“正强化”意义相近，是指学生在某一情境下做了某件事（即某种行为），如果获得满意的结果或肯定的答复，下次遇到相同情境时做对这件事的可能性就会提高。如果想把正强化法真正地掌握它并能得心应手地应用，不是一件很容易做到的事情。比如很多学生在某一方面的学习上就存在着困难，而不少人（包括教师）就不会有耐心和教育机智，有的可能提高嗓门，吓得孩子不敢再问，甚至没了信心。当然，在操作的过程中，尤其是在正强化物的选择过程中，我们必须选择适宜的正强化物。如果孩子表现出适宜或良好的行为，我们要不失时机地给予奖励和肯定，这些奖励和肯定就是刺激孩子再次表现好行为的正强化物。而每个孩子的喜好是不同的，因此我们首先要了解什么样的正强化物会对孩子有激励作用，以便在适当的时候选择合适的正强化物。在正强化过程中，我们可以选择如物质性强化物：指零食等可以食用的一次性消费物品。精神性强化物：指看电影、做手工、踢球、去公园、野餐、旅游、逛街等活动。操弄性强化物：指孩子平时把玩的小玩具等物品。社会性强化物，比如：拥抱、抚摸、微笑、奖状、注视、亲子逗乐嬉戏、讲故事、口头夸奖（聪明、能干、好孩子）等，孩子越大越应该多使用社会性强化物。

在正强化操作过程中，我们还要对准强化的适宜行为：给孩子呈现正强化物的时候，我们不仅给予物质奖励，还要表达清楚是孩子的什么行为得到了老师的赏识。而学生的思维特点是形象思维占优势，对事物的认识和理解很具体，因此我们要善用建设性的赞美，少用评价式赞美。比如，孩子跳绳跳的很不错，我们要避免极端的评价，而是应该选择从动作优美、动作流畅、或者跳绳速度极快等几个细节来进行细致的评价。如果仅从：你真是一个运动明星！” 这种评价比较极端，会让孩子养成对高期望评价的依赖，不利于培养孩子的自主性。我们要真正发现孩子的美，具体描述他在动作、速度、美感、等方面的长处，这种客观的赞美让孩子明白自己到底好在哪里，自己在哪一方面还要发扬光大。孩子得到的不仅是赞美和激励，还提高了认知水平，得到了具体的指导。因此，对学生来说，描述事实远胜于空洞的赞美。

基于以上认识，我以为在教育教学过程中，我们在注重课堂教学效果提高的同时，加大对学生的情感投入，促进学生学习效果的提高。我们也要凭借一些外在强化物来培养学生的学习习惯，有时更应该创造一种氛围来促进学生的学习习惯的培养，所以错不在棒棒糖，而在于怎样使用好强化物，以有利于教育教学的开展。

二、负强化的恰当运用也具有一定的积极作用

在教学中，我深切感受到正强化效果要比负强化效果好，但也要注意正强化的方式和方法。有家长为了激励努力学习考高分，对孩子说：本学期期末如果你语文数学英语都能考90分，我就带你出国旅游，可是如果孩子几次成绩不理想家长就会取消当初的奖励政策，还有的家长为了督促孩子学习，和孩子约定如果按时做好作业，当天就可以奖励10元钱，如果作业没有按时完成则取消奖励，这种情况也是一种负强化的例子，这两种强化本质一样，都是通过满足孩子物质欲望来获得良好行为，在孩子没有取得良好行为，时则取消奖励，孩子会以为是一种惩罚，实际是一种负强化的表现，且这种刺激虽然在短时间内会有效，但长时间看来，反而不利于孩子的学习，因为兴趣是孩子最好的老师，孩子的持续学习只能通过培养其兴趣来支持。过度物质奖励反而无法培养孩子的自主性和自我能动性。所以我们不要把孩子的努力获得的成绩与物质奖励划上等号，如果孩子非常想要这种奖励，短时间内他会十分努力去实现目标，但目标一旦实现，他的学习欲望会明显下降，如果家长再用其他物质奖励来刺激他，效果只会越来越弱。或者没有达到目标而取消奖励，孩子感受到了负强化的消极作用，对孩子也是不利的因为，孩子内心想要的只是这些物质奖励，而不是学习成绩，没有了兴趣驱动，孩子的努力学习不可能持久坚持下去。因此教师和家长要淡化这种奖励，如果一定要有，也不要把奖励等同于孩子的成绩，不要提前约定，反而可以在孩子取得一定成绩后奖励他的努力行为。

负强化一般实施在孩子违反规则违反纪律的情况下，例如我班一个男孩子，经常习惯性在教学活动中大吼小叫，在多次出现这样的行为后，每次到放学时，就少给他一个小红花，当他问老师，我什么时候能拿到小红花时，我会告诉他，在你安静参加活动的每一天里，老师就会奖励一个小贴画，后来这种情况渐渐减少，变得安静许多，随着负强化的效果显现，他又得到了老师的小红花奖励，这也是恰当运用负强化的表现。陶行知在学生王友犯错后并没有实施负强化，而是实施了正强化，当然他鼓励的不是学生的错误行为，而是赏识学生对错误的认识态度，这时正强化要比负强化对学生的教育效果要好得多。

负强化的运用要适时适度，更要慎用，实施负强化容易引起孩子的逆反心理，教师和家长真正实施负强化时也要注意方式和方法，比如有教师因为孩子没有及时上交作业，惩罚孩子抄书抄作业50遍，这些负强化虽然可以起到让孩子准时交作业的目的，但是以罚抄为手段，则会暗示学生作业就是惩罚，做作业是件不好的事情，这不利于孩子以后的学习。虽然负强化经常与惩罚相提并论，但并不等于惩罚，更不是体罚，负强化更看重的是惩罚的结果，而不是惩罚本身。

正强化和负强化经常出现在教育中，并不是每位教师和家长都能利用好，需要不断进行研究，在实践中，在教育教学中恰如其分的运用好强化方法才能达到事半功倍的效果。

参考文献：

《教育学原理》柳海民 高等教育出版社第二版