小学语文“随文练笔”教学浅析

小学语文“随文练笔”教学浅析

姓名：舒学思

单位：山东省滨州市博兴县店子镇张侯学区中心小学

随文练笔是一种引导学生在阅读中锻炼写作、融合读与写的教学方式，其有着“短、平、快”等特点，这种“以读促写、以写促读”的写作训练能够减轻小学生的写作负担，提升小学生的写作效率，在当下众多小学语文课堂上广为受用。小学语文教学大多是按照教材章节进行教学设计，仅仅依靠每一单元的一次写作训练机会，学生练笔次数少，各方面写作技能得不到提升与应用，不利于学生创作灵感与创作能力的开发；另一方面，从小学生自身情况来看，其生活学习经验较少，观察事物的能力尚待开发，对写作还处于启蒙阶段，写作训练不足容易导致学生创作热情散退快、创作能力提升难。而“随文练笔”教学活动的开展，很好的解决了这些教学问题，教师组织学生根据课文进行小练笔，增加学生写作训练的机会，激发学生的写作潜力，提高学生的写作能力。

1.在“随文练笔”中锻炼学生遣词造句能力

小学生知识面较窄，对周围的事物、对生活的世界认知较为浅显，在使用优美的语句描绘事物、表达情感上有一定困难。对此，教师可以在“随文练笔”教学中引导学生在阅读时学会抓住文章写作特点、语言特色进行赏析，对课文中一些好词佳句进行有意识的模仿，促进学生学会“举一反三”，思考这些好词佳句的使用方式与引申写法，最终激发学生的表达欲望，培养学生对佳作的理解能力与赏析能力，帮助学生将所看、所学、所感内化为自身知识，锻炼学生的遣词造句能力，让学生能够独立创作出优秀的作文。例如，在《铺满金色巴掌的水泥道》这一篇课文教学中，教师首先可以对课文标题进行讲解，向学生们展现作者用“金色巴掌”来比喻“梧桐树落叶”这一巧妙安排，引导学生明白在标题中适当地运用修辞手法能够让读者眼前一亮，吸引读者阅读文章。接着教师可以摘取课文中六、七、八三段进行赏析，指导学生反复阅读这三段中的比喻句，在“彩色的地毯”“金色的小巴掌”“棕红色的小鸟”中感受比喻句能够使文章生动形象的魔力，指导学生欣赏课文中一些形容词、修饰语的运用，学习“湿漉漉的水泥道”“印着落叶图案的，闪闪发光的地毯”等短句的表达方式，指导学生体会秋天的水泥道的美，从课文中读出作者对秋天门前水泥道的喜爱之情。最后教师可以安排学生仿照课文写一段关于身边美景的小片段，学着通过比喻句、修饰语等技巧使文章生动活泼起来。

2.在“随文练笔”中拓宽学生思维与想象力

写作的一大困难是没有吸引人的主题，如果小学生在写作时没有好的灵感，欠缺想象力与情感，其写出的作文也缺少了能够吸引读者的灵魂，很难打动读者，这也是写作中普遍存在的问题。所以教师要在“随文练笔”中注意这种情况，通过随笔练习帮助学生拓宽自身思维，提高自身想象力。教师可以在讲解完课文后，在课文中提炼出一些关键词，让学生们进行思维发散，联想一些这些关键词还能够从哪些方面进行描写，拓宽学生思想边界，唤起学生内心真实情感，辅助学生完成创作。例如，教师在讲解《父亲、树林和鸟》这一课文时，首先突出课题中三个关键词“父亲”“树林”“鸟”，指导学生通过这三个词语进行想象连句，一起探讨这三个词语搭配在一起会呈现什么样的故事，在文章开篇制造一个悬念激发学生阅读下文的欲望，然后教师指导学生初读课文，并帮助学生简化阅读、分析文章，让学生们理解文章表达核心内容，接着教师可以引导学生对“父亲”“树林”“鸟”这三个关键词进行思维发散，想象一下自己来写应该如何将其串联起来，并尝试课堂随笔写作，延伸写作思维。

3.在“随文练笔”中激起学生情感共鸣能力

语文课文中不单是优美的词句与巧妙的手法，还蕴含着作者真实的思想情感与宝贵的人生道理，然而小学生对文章情感的敏感程度较低，在学习时很难将自身情感与作者情感相共鸣，因此教师在“随文练笔”教学中注意唤醒学生情感。教师可以借助多媒体技术根据不同类型文章展开不同情感教学，面对情感类课文，教师可以围绕着文章内容、作者简介、创作背景等信息不断挖掘蕴含在文章中的思想情感，激起学生情感共鸣。例如，教师在讲解《白桦》这一课文时，作者可以在教学中加入白桦的图片、介绍视频等，从图像、影像视角给学生创造一个直观的想象意境，并介绍相关资料“《白桦》的作者是俄罗斯作家，而白桦树也是俄罗斯的国树，象征着这个国家的民族精神。”接着教师可以带领学生们进行配乐范读，在悠扬的背景音乐中体会作者对白桦树的赞美之情、对大自然的热爱之情，并引导学生学习这种情感表达方式，学习作者对白桦树的描写方法，在课文讲解后进行随笔练习，写一写以物为中心意象抒发情感的文章。

结束语：

总而言之，“随文练笔”教学在小学语文课堂中应用广泛，其打破了传统单元写作练习的局限性，使阅读与写作完全融为一体，提高了练笔效率。教师在教学中应该注意从锻炼学生遣词造句能力、拓宽学生思维与想象力、激起学生情感共鸣能力等方面入手，创新课堂教学方法，让学生们的写作练习贯穿于语文学习日常中，培养学生多思考、多动手的习惯，增强学生创作灵感，提高学生写作技巧。