浅谈小学语文随文练笔教学策略

浅谈小学语文随文练笔教学策略

刘晓

（江西省萍乡市莲花县高洲中心小学，江西 萍乡 337000）

【摘要】减负已经成为了教育界倡导课堂创新和改革的重要主题。因此，传统的语文随笔教学方法已无法适应当前倡导创新化、个性化的小学语文教学环境。本文主要从教育的角度探讨了双减背景下小学语文教学中随笔教学策略。

【关键词】双减背景；小学语文；随笔教学；策略探究

教材中的选文都非常经典，大都是名家名篇，其文质兼美，是学生习作的典范。在小学语文教学中教师以这些选文为载体进行读写结合教学，是对学生进行语言训练的重要手段。读写结合教学突破了传统语文阅读和习作教学按部就班、缺乏灵活性和开放性的局面。在阅读教学当中寻找恰当的读写结合切入点，引导学生进行迁移运用，使阅读与写作的结合达到了相得益彰的效果。

一、品味教材经典，效仿语言艺术

小学语文教材中选取的课文语言都各具特色，但总体来看作者的语言文字功底都是非常深厚的，文章中亦有着很多经典的句型句式和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。因此，通过品味教材中的经典文章、段落，鼓励和引导学生积累和学习语言规范，从长期上培养和提高动笔写作的能力。

例如，小学语文课本中有巴金先生的《鸟的天堂》，其写作语言亦十分具有特色，可以说是独具匠心，是对学生进行语言训练的重要材料。如：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。为了使人读后感受到榕树枝叶茂盛的景象，作者使用了“簇”和“堆”，既准确又生动，并能引发读者想象，学生读了更是赞叹其手法精妙。在《鸟的天堂》阅读教学中，教师选取一些经典语句组织学生进行讨论和细细品味，在此基础上再为他们设计相关的语言训练，使他们在模仿中实现创造，这也是高年级进行句式训练的要求。

二、调动思维活力，激活写作想象力

教师在课堂上开展随文练笔教学时，需要激发学生的思维活力和积极性，让他们在没有感到压力和负担的情况下调动自身想象力，从而体现出小学语文写作的多样性。教师需要在教学过程中创设轻松、自由的写作情景，这对于学生发挥想象力、积极融入写作情感是大有裨益的，也能够帮助学生更好地进行写作立意并找准随文练笔的落脚点。

例如，在《铁杵成针》的教学中，“铁杵成针”的过程是漫长的，文章寓意也是深刻的，而学生在现实生活中很难看到“铁杵成针”的全过程，所以教师可以通过创设多媒体教学情境，触发学生的想象，然后再安排生活感悟或类似生活经历的随文练笔内容，这样既有助于教师更好地考查学生对成语故事的理解能力，也有助于学生根据寓意来确定立意方向、组织写作素材，提高随文练笔的精准性与有效性，实现对学生写作思维的有效激活。再如，在《囊萤夜读》的教学中，对于车胤家境贫寒以及不能经常得到灯油进行阅读的生活实际，现在的小学生因生活条件优越，已很难接触到这样的生活情境了，而且无论在城市还是在乡村，学生接触萤火虫的机会都非常少，很多学生甚至根本就没见过萤火虫。所以教师可以先利用图片、动画来创设与课文相关的教学情境，激发学生的想象，这样学生才能真正领会无论生活环境有多么恶劣，我们都要勤奋学习的道理。在此基础上，教师可以再引导学生写一写自己的学习感悟，比如该如何珍惜当下的学习机会，自己有没有办法去解决生活和学习中遇到的困难等。如此一来，学生的想象会更充分地展开，其写作思维也会更为活跃。

三、延伸课堂教学，融入自身生活体会

基于随文练笔开展写作教学，能引导学生学习阅读语文课本中的内课文，掌握课文中的基本知识和写作技巧，拓宽学生的语文写作视野，丰富写作经验，将写作训练向更宽广的领域推进。教师要让学生明白，即使是名家散文随笔，也都是围绕自身的生活经理开展，表达的都是自己从生活中收获的心得体会，从而做到真实可信、引发读者的共鸣。因此，教师在进行小学语文随笔写作教学过程中，需要让学生挖掘写作与自身生活实际的联系所在，并引导他们根据自己熟悉的生活场景和人生体验来进行写作。教师在布置一些写作作业时也需要让作文主题贴合生活，从实际出发，如“我最喜欢的书籍”、“一场难忘的郊游”等。让鞋舌干嘛，学生们在随笔练习中融入自身生活体会，做到有感而发、有话可说。

学习写景类文章，教师可以发掘和整理身边的景物资源，选择典型景物开展延伸式练笔训练，引导学生练习观察和体验的能力；学习写人类文章，教师要多从学生身边的人物出发，选择典型人物开展延伸式练笔训练，缩小学生与写作训练对象之间的距离感；学习记事类文章，教师可以选择典型事件，或者让学生写一写自己亲历的事件。这样的延伸练笔可以让学生找到更多随文练笔的视角和出发点。

总而言之，教师要以教材课文为载体进行“随文练笔”的写作教学模式，从长期上培养和提高小学生的语言文字应用能力，促使学生在积累写作语言和激活写作思维的基础上，提高小学生的综合语文写作能力素养。

参考文献：

[1]史丹.小学语文随文练笔方法的实践探索[J].小学阅读指南(高年级版),2022(07):23-25.

[2]王宸瑞.随文练笔让小学语文课堂更精彩[J].天津教育,2022(19):51-52.

[3]朱小翠.小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施探讨[J].新课程,2022(17):100-101.

[4]杨彩凤.基于生本教育理念的小学语文“随文练笔”实践路径[J].基础教育论坛,2022(12):71-7