探析提升幼儿园教研活动实效性的策略

探析提升幼儿园教研活动实效性的策略

帕提古丽·吐鲁洪

和田市京韵幼儿园848000

摘要：近年来，幼儿园数量增长较快，教师流动性大，教师队伍结构发生了较大变化。部分幼儿园教师教龄短、年轻化，他们虽然有活力和潜力，但保教水平有待提高；部分幼儿园教师队伍存在年龄结构老化、职业倦怠等问题，教师缺乏开拓精神和创新意识。加强幼儿园教师队伍建设是立园之本，是提高幼儿园保教质量的根本，有利于促进幼儿的身心健康。因此，幼儿园要注重开展园本教研工作，加强教师队伍建设。园本教研是以幼儿园为本，以和教师为主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以促进教师专业发展为目的的一种教育研究方式。在幼儿园园本教研活动中，参与者主要是和教师，其中作为园本教研活动的第一责任人，应当发挥引领和引导作用，确保园本教研符合学前教育改革和发展的方向，要统筹管理园本教研活动的设计、实施评价与跟进等，通过以研促教，提升教师队伍素质。基于此，本篇文章对提升幼儿园教研活动实效性的策略进行研究，以供参考。

关键词：幼儿园；教研活动；实效性；提升策略

引言

园本教研是幼儿园的一种重要教研方式，是立足于幼儿园实际情况开展的教研活动，“一方面服务于幼儿园教育教学质量，另一方面服务于教师专业发展，而这两方面目标的达成，最终将作用于幼儿的身心健康发展”。当前，随着幼儿园教师教育的发展，幼儿园教师整体水平较之前有了明显的提高，然而幼儿园教师队伍建设依然有很长的路要走。这主要表现在一些幼儿园教师学历偏低，专科及中职学历的幼儿园教师比重较大，本科以及本科以上学历的教师比重小，因此幼儿园教师队伍建设十分迫切和重要，而园本教研是进行幼儿园教师队伍建设的直接且有效的途径。

一、园本教研对幼儿园教师专业发展的作用

园本教研是教师再接受教育的有效途径。幼儿园教师通过学前教育及相关专业的学习，理解和掌握了学前教育学、幼儿心理学、学前卫生学、幼儿园课程论等相关专业理论知识，具备了基本的学前教育理论专业知识。而理论与实践之间存在一定差距，这种差距教师只能在教学实践中根据教学对象、教学过程的特点与变化进行灵活调整。园本教研是基于幼儿实际情况展开的教学研究，是理论联系实践的教研方式，有助于教师深刻理解教学理论与提升实践素养。

二、教研活动不足的原因分析

开展园本教研活动之前，没有公布教研活动方案，活动结束后也没有及时进行总结和反思，更没有对教研成果的应用进行跟踪。园本教研活动开展不够深入，缺乏教育专家的引领和指导，无法满足教师的需求，不能真正解决教师在保教工作中遇到的问题，致使教研成果停留在文本记录表中而未能应用于教育实践，教研效果不佳，影响了教师参与园本教研的积极性和主动性。

三、提升幼儿园教研活动实效性的策略

（一）在“园际互研”式园本教研中取长补短

所谓“园际互研”式园本教研，即不同的幼儿园之间建立长效的教研合作机制。既可以定期或不定期地约定到一个幼儿园进行教研交流，也可以利用互联网进行线上的教研交流。每个幼儿园都有自身的特点，同时也存在若干共性，园际互研实现了不同幼儿园“求同存异”，不同的幼儿园广泛深入地交流，相互取长补短，实现相互促进、相互进步。幼儿园园长、主要行政人员要有意识地广泛结交本地区其他幼儿园的园长和高层管理人员，建立对话机制，甚至彼此互交为“姊妹园”，双方教研组定或不定期地开展互学和访问活动，以集体会议的方式开展教研活动。双方互相交流本园的教研方针理念，彼此学习和借鉴，通过交流教学设计、合作研究课题、合作研究学术论文等，加深两园之间的教研交流。同时也鼓励双方教师开展教学研究互动，相互学习，共同提高。为更好地促进区域内不同幼儿园之间的学习交流，教育行政主管部门应该积极作为，为幼儿园之间的对话交流牵线搭桥，形成区域内的园际互研的良好氛围，共同推动区域教师教研和教师队伍建设。

（二）创设良好的教研氛围，促进教师积极参与教研活动

首先，良好的教研氛围能影响教研活动的成效和质量。教研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，教师在教学实践中发现问题，通过教研活动进行研究，得出解决问题的方案，再将教研成果应用到教学实践中，从而提高教师的教育教学水平。通过教研活动，将教学研究贯穿于教学全过程，在发现问题解决问题的过程中教师不断提高自身的教学能力。良好的教研氛围与学校的教风、学风和校风有关，学校要倡导教师敢说真话，这种环境下教师在评课或提出问题时才不会有所回避，教研活动才能达到良好的效果。其次，在进行教研活动时要注意营造良好的教研氛围，例如布置场地时要考虑到方便教师面对面交流，做讲座时要留出教师交流互动的时间等，以此来增加教师的主体意识。总之，良好的教研氛围会让所有教师都感到民主、平等和被尊重，教师愿意参与到其中，教研活动才更加有效果。

（三）在教研内容上，使教研更加切合教学实际

教研内容要与时俱进，教师在教学中遇到的问题会随着时代的变化、学生的变化、教育理念和政策要求的更新等不断地变化，所以教研组可以定期向教师征集需要研讨的问题，或者提前把要研讨的问题公布出去，征求教师们的意见，确定具有研究价值的问题作为教研活动研讨的主题，这样的教研活动满足了教师的需求,最大限度地发挥了教研的作用，促进了教师教学能力的提升。教研活动要由学科带头人引领，研讨的内容要紧密结合教师的教学实践，每次活动都能够让参与的教师有所收获和提高，这样的教研活动会受到教师的欢迎，也会产生更多的教研成果。

结束语

总之，幼儿园要提高园本教研活动创造力，在园本教研活动中充分发挥引领和指导作用。要做到这一点，必须明确自身角色定位，掌握学前教育发展的方向和目标，努力提高自身的专业素养和教研能力，及时更新教育观念，拓宽学习视野，在持续学习和不断实践中善于总结和反思，丰富管理经验，提高教研引导力，培养出一支优秀的教师队伍，促进幼儿园的优质、可持续发展。

参考文献

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