小学数学教学中提问技巧探讨

小学数学教学中提问技巧探讨

蔡宝宏

湖北省仙桃市沔阳小学教师  433000

摘要：小学生具有强烈的好奇心，老师可以以此作为提问的切入点，在把控好课堂教学的基础上，从中找寻一些难点和疑点，巧妙性的进行课堂提问，让学生勇敢的进行回答，引导学生运用正确的数学思维进行思考，然后让学生在思考的过程中衍生出更多的问题，演绎精彩的小学数学教学课堂。

　　关键词：数学教学；课堂提问；技巧

　　课堂提问一直都是小学数学课堂教学中常用的教学手段，是老师向学生传输教学信息的重要途径，也是沟通老师、学生、教材之间的桥梁。老师需要善于把握住教学中的特点，从不同的方面和角度启发学生进行提问，有效的激发学生提问的兴趣，给小学数学课堂增添光彩，为课堂教学带来勃勃生机。所以，在小学数学课堂教学中，老师需要引导学生进行有效提问，以下就是鄙人提出的几点教学策略。

　　1创建问题情境，让学生大胆提问

　　正确的情境导入就证明这节课程已经成功了一半，让学生对这节课产生良好的影响，从而激发学生的学习兴趣。一种和谐的教学氛围可以使学生身心放松，迅速的进入到学习状态中。所以，老师在小学数学课堂教学中就要创建合适的问题情境，让学生在课堂中大胆提问。老师在提问的过程中以一种热情的态度影响每一位学生，特别是课上回答困难的学生，就需要倾入老师更好的心血，让学生深切的感受到老师的关爱，学生会切身的体会自己才是课堂的主人。缩短和学生之间的心理距离。因此，建立一个和谐的问题情境显得异常重要。在课堂上，老师要允许学生“出错”，这个是学生敢于提问的前提条件。比如：在教学圆柱的表面积时，老师可以将之前学习的有关圆的面积的知识引导出来，让学生在此基础上进行圆柱表面积的推算。在推算的过程中学生可以进行有效的提问，如：圆柱主要分为那两个部分？这两个部分的面积怎么计算？这些问题不仅有助于学生推进出圆柱表面积公式，还可以帮助学生了解本章节的重点教学知识，达到一举两个的教学目的。学生巧妙的设置问题，让学生明白圆的面积和圆柱体的表面积之间存在一定的联系，致使学生的问题意识在之前的基础上得到了有效的锻炼。

　　2问题的设置需要依靠自身的认知水平

　　在小学数学课堂的提问中，学生会根据自己的综合情况进行正确的提问，会全面的考虑到自身的认知能力，掌握好问题的难度。提问的问题如果是太简单的，本身根本就不需要进行思考，可以直接进行回答，这样的问题可以直接被定义成无效提问，无法让进行深度思考，对培养自身的学习能力没有任何用处；提问的问题如果太深奥，思考了半天都没有思考出来，课堂上就会造成一种尴尬的局面，挫伤学习的积极性，对本节课程的开展没有任何帮助，无法达到进行主动提问的教学目的。比如：在教学圆的面积中，老师可以在黑板上画出一个圆，然后老师让学生进行小组自学提出：通过自己的办法算出这个圆的面积，圆的面积大小和什么有关系？然后老师将班级中的学生分成四人小组，让学生针对这些问题进行讨论，最终将谈论的结果以小组的形式在讲台上进行汇报，班级中的学生对汇报的结果进行决判。这样的提问教学，会让学生积极的投入到解决问题的状态中，有效的提升课堂的教学质量。

　　3问题需要紧扣教学重点和难点

　　小学数学教材中每个单元都具备不同的重点和难点，在课堂教学中老师需要善用这些重点以及难点的知识，问题的开展围绕此类知识进行。同时，老师还需要注意不要为了追求所谓的课堂氛围，忽略教学的重点，这样就不能确切的实施教学目标。课堂的提问也要注重问题自身的价值，不能依靠老师的喜好进行提问。一个有效的课堂提问可以引发学生积极的思考，甚至延伸出更多的问题，那么这个问题就是有效的。在进行圆的周长中，学生对圆已经有了初步的认知，在进行课堂提问中老师可以引导学生推导出圆的周长的计算方法，然后在通过实际操作验证自己的方法是否正确，当学生掌握正确的圆的计算方式时，学生在课堂中提出一些实际生活中遇到的有关圆周长的问题，让学生运用刚刚学习到的知识进行解答。老师通过提问－引导－验证－练习的过程，让学生有效的掌握了圆的周长这节内容的重点。这样的课堂提问是有效的，可以提升课堂教学效率，巧妙的引导学生将自己的问题提出来。在数学课堂得分教学中，不仅要让学生敢想敢问，还要让学生主动的提出很多问题。老师作为教学活动的组织者，其中最重要的教学任务就是要给学生提供合作交流的平台，这个是重要的学习资源。针对目前的学生来说，知识是有效的。但是，在合作交流的过程中，学生之间的知识会进行互补，扩宽学生的知识面。致使学生发现更多的数学规律，激发学生多提问的习惯。

总而言之，在课堂的教学中老师需要激发学生主动提问，同时，老师也要优化课堂提问的形式，精心的进行设计，更好的发挥出课堂的有效性。促使学生在高效的提问下，学习到更多的数学知识，也明白数学知识之间都存在一定的关联。

参考文献：

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[2]林珍. “双减”背景下小学数学作业优化研究[J]. 西部素质教育,2022,8(18):185-187.

[3]蔡金法,陈婷,孙琪琪. “问题提出”主题式培训促进小学数学教师专业发展——专访美国特拉华大学蔡金法教授[J]. 教师教育学报,2022,9(05):1-8.