优化作业设计，让作业百花齐放

优化作业设计，让作业百花齐放

廖欢欢

上杭县第二实验小学

“双减”政策已经实施了一段时间并取得了一定效果。我们首先要理解“双减”是什么。对于我们小学义务教育阶段来说，“双减”指的是减少学生日常作业的负担和减少校外培训的负担。“双减”不是减少课业，更不是减低教学质量。相反，我们要在减少学生日常作业的情况下提高教学质量，这就对我们一线教师提出了更高的要求。对于英语教学来说，“双减”应该是减轻家长和社会对于学生英语学习的焦虑。我们知道，很多家长，尤其是我所在的四线城市里，家长对于英语学习的掌握还是比较少的。这就造成了家长和社会对英语的焦虑，这也是英语校外培训比重特别大的原因。这几年，我担任的是小学六年级的英语教学。对于高段学生而言，可以适当布置作业。作业也是非常有必要的。作业是用来巩固课堂所学内容的。并且，作业也是检测学生个人掌握课堂所学内容的重要手段。很多学生在课堂上会浑水摸鱼，而课堂时间有效，学生人数多，老师在保证完成教学任务的情况下往往很难做到每节课兼顾到每个人，这时候，课后作业成了检测学生个人学习的重要手段。那么，如何在减少英语作业量的同时提高英语作业的质量呢？

在我个人的教学生涯中，我一直贯彻的是分层次教学。与此对应的是，我布置作业的时候也是一直贯彻这个理念：分层次作业。我认为，学生个体存在差异，学习能力和性格方面都存在很大的不同，尤其我所任教的高段英语教学中体现更明显的是每个学生的基础不同，所以作业完成方面也各有不同。如果采用“一刀切”的方式来布置作业，最终会造成学习能力较好的学生得不到很大的提高，学习能力较差的学生没办法按时按量完成作业，长此以往，学习能力较差的学生就会对英语学习失去兴趣，最终会用各种方法来逃避英语作业。所以，布置作业要尊重学生个体之间的差异，采用“分层次作业”。在布置作业时，我喜欢采用‘星标’的方法的布置。根据作业的难度设置为一颗星作业，两颗星作业和三颗星作业，学生可以根据自己的能力选择完成几颗星的作业。我会把作业分为基础型作业、巩固型作业、拓展型作业、实践型作业和跨学科整合作业等。学生也可以根据自己的能力来有选择性地完成作业，尽量让全体学生都参与到作业当中，提高学生做作业的兴趣。

一、基础型作业

传统英语作业要求学生抄单词，抄句子和背课文等。现在，随着多媒体技术的兴起和英语教师的年轻化，很多老师逐渐追求英语作业的新颖化，却忽视了基础型英语作业的必要性。我在布置作业中，从来不会把抄抄写写等基础型作业视为“洪水猛兽”，觉得这些是不能触碰的内容。我认为，传统作业是有一定作用的。虽然枯燥，但是针对基础实在太差或者学习能力实在不好的学生，传统型作业是他们的一大优先选择。我们要明白的是，我们追求教学和作业的创新，但不能完全忽视或舍弃传统作业。尤其是对于乡下学生而言，受到家庭条件和环境因素的限制，根本没办法接触到更新颖的辅助作业的工具，这时候传统作业也是有必要的。我所任教的六年级学生中，每个班至少都还有三四个连26个字母都办法正确书写的，这时候我针对这些学生都会有一个正确抄写26个字母大小写的作业供他们选择。在抄写了一段时间以后来检测这些学生，很多学生能正确默写出来，这时候他们的英语学习成就感就得到了提升。在这个基础上我们再布置一些能力更高一点的作业。对于一直在及格线徘徊的学生我也会布置一些简单的重点单词认读作业，让他们每天掌握五个左右重点单词，积少成多，逐步过渡到段落阅读再过渡到整篇课文的阅读理解。传统型作业在针对基础较弱的学生提高英语学习满足感和成就感方面有很大的作业。

二、巩固型作业

每个班级中都有这么一部分学生，他们已经能在课堂上掌握好重点单词和词组，并能够顺利朗读课文，但是对于课文的理解和运用还不能做得很好。这类学生我们经常把他们划到中等水平的学生。对于这类学生而言，基础型作业已经满足不了他们的需求，这时候我会针对这部分学生布置一些巩固型作业让他们去选择。巩固型作业要求他们自己在对课文机械操练的基础上提高要求。我喜欢让学生复述课文或者把课文对话改成短文的形式让学生填空。比如六年级下册Unit 5 Occupation Part B这一课。我会只给学生课文上的三幅图，让学生根据这三幅图直接复述出课文。This is Julia’s cousin. He is very tall. He is a basketball player. This is Julia’s cousin, too. She is beautiful. She is a dancer. These two people are Julia’s aunt and uncle. They are police officers.通过看图片复述这篇课文让学生在单纯机械朗读课文的基础上加深了对课文的理解。当然，如果不能完整复述出这篇课文的同学，老师可以适当降低难度。把关键单词挖空让学生填空然后再复述。除了复述课文和填空之外，也可以利用一些校本作业来巩固所学内容。针对六年级学生特点，校本作业方面我会设计从单词到句子再到整个语篇方面的练习。比如连线，画图，补全句子等。

三、拓展型作业

拓展型作业要求学生不仅能简单诵读课文，还要求学生对课文有比较好的理解上去完成。针对高段学生，我比较喜欢布置的拓展型作业是做思维导图。思维导图能成倍提高学生学习速度和效率，并且还能逼着学生在思考问题的时候去充分进行新旧知识的整合。比如六年级下册Unit 1 Winter Activities Part A 这篇课文，可以针对三个学生的寒假生活从who where what 等三个方面来画思维导图，如下图：

Julia Shandong climbed a famous mountain

Winter Activities Wang Tao      The Yangtze River took many photos

Sally Harbin went skating on the lake

有些学生还可以在这个思维导图的基础上把第三页四幅图的内容一起结合进去，加入Lily 和Yang Ming的寒假生活，把整个Part A内容整合起来。在学习完Part B了以后还可以从Part A这边Sally 的生活继续往下拓展出冰雪节的相关内容。在独立完成思维导图的基础上，学生的思维能充分调动起来并能够把整个单元的知识点都梳理得比较好，

四、实践型作业

实践型作业以培养学生的英语语言能力为主。英语语言能力包括听说读写四个方面。在布置实践型作业的时候我会注重从这几个方面去锻炼学生。比如周末可以布置学生观看一部英语电影或英语动画片来锻炼学生的听力。说方面我喜欢布置一些配音练习。我推荐学生去观看韩雪和张含韵在《声临其境》综艺节目中的精彩表现，提高学生配音的乐趣。然后让几个学习能力比较强的学生先选一些比较简单的动画来配音。三四年级学生我建议可以参考《小猪佩奇》这个动画片，简单并且有趣。五六年级学生可以选择难度比较高的动画片，比如《冰雪奇缘》等。以小组合作的形式在一个月内完成一组作品。当然也可以布置学生进行daily report, news report 等形式的作业，以此来锻炼学生的说。读方面我会布置学生进行一些绘本阅读，选取自己喜欢的绘本故事来朗读并表演出来。写方面会让学生选择自己喜欢的字体形式，比如说衡水体，铜版印刷体等，每个星期自己练习，并在学期期末来比赛和展示，提高学生书写英语的情兴趣。

五、跨学科整合作业

跨学生整合作业被我归为五星级难度作业。此类作业不仅要求学生对所学英语知识有很好的掌握和理解，并且还要求学生能够同时掌握别的学科的相关内容并加以运用。比如在三年级下册Unit 5 My Body 学完以后，我会让有能力的学生先在家画出一只可怕的怪兽，然后用所学英语知识来介绍这个怪兽。It has four eyes. It has three legs. It has a big body 等等，可以自己拓展tails 等单词，以此来做到英语和美术学科的整合。在学习完六年级上册最后一个单元Unit 8 The Universe 之后，我会让学生去查阅以后说出为什么会有四个季节的变化，并且画出银河系的八大行星，探讨一下这些行星中是否会有生命体的存在等并形成一个daily report来在英语课上展示，以此来实现英语与科学学科的整合。

总之，在“双减”政策下，我们一线教师一定不能认为减少作业就是减低了教学质量，降低了作业要求，反而我们要比以前更专注于作业设计，提高作业的效率，真正发挥家庭作业的内容，提高学生的语言学习能力。