高中物理教学

高中物理教学

周武辉

湖南省娄底市娄星区娄底三中  417600

摘要：高中是学生成长发育的重要时间段，而基础课教学也相对复杂，占据着素质教育中的最关键阶段，而高中物理课程的难度普遍偏大，是教学中的重点和难点，不仅如此，高中物理教学也在教学方式和课改大纲的整改过程中提出了新的要求，更是对高中生的考验。

关键词：高中；物理；教学；教学整改

引言

高中物理教学是高中课业中相对知识含量大、课程性质复杂和占据比重较大的课程，同时高中物理由于其课堂的教学管理内容与传统的数学、英语等口述的课程讲解模式不同，它具有极强的现实操作性和实际的考察性，是具有课程标准体验的一门课程，所以需要一些基础实验来辅助其实验现象的生成。

一、高中物理教学中的难点

（一）实验与课堂教学脱离

在物理课堂上，教学实验占据重要的课堂内容，是维系学生了解和理解物理实验原理的重要步骤，也是更好地维系课堂氛围的重要操作步骤之一，而在现实的高中物理课堂上，由于设备器材的缺乏和课程内容的繁重，通常会免除这部分的教学内容，让学生进行独立思考和想象来达到良好的课程教学效果，而这对于学生来说是相对较难和复杂的，所以部分学生通常采取消极的态度来抵抗这类教学，让本就繁重的课业更加滞后，给自己的学习状况带来了阻碍。

（二）内容与实际情况脱节

课程的内容也是需要与教学大纲同步，并且与时代发展过程中学生的综合素养和实际需求相结合的，然而在发展过程中，由于教学内容和课堂体系的发展模式有限，通常会造成课堂的内容与实际状况脱节的尴尬局面，而这也是对课程内容的忽视导致的，不仅这类情况无法维系良好的课堂氛围，也会造成课程的难度增大，让原本注意力就相对较难集中的物理课堂更难以吸引学生的注意力，而高中的物理教学内容本就复杂和繁重。这样只会加大学生焦虑的情绪，并且让整体的物理教学课堂更加艰难，课堂内容体系更加晦涩。

（三）考试与教学过程相悖

考试内容是衡量学生的教学内容的一个标准，而教学过程中的课程内容是否符合现阶段的教学内容，也是需要教师和相关的科研人员共同考察的，在现实的教学过程中，由于考试内容与实际的教学内容不符合的现实情况，也会造成学生学习的尴尬局面，让学生的相关的问题上得不到解决，让题型难度增大的过程中，给学生更加繁重的课程内容，也会造成学习体系一定的滞后感，更无法满足新时代的高中物理教学体系的完善，无法给高中生更为明朗的教学课堂内容和大纲，造成课堂中教师的疲倦感高的同时，学生也很疲倦[1]。

二、高中物理教学中的改革措施

（一）课程内容的整改

在课改过程中，教师的课堂大纲整改的过程中，也需要将课程的具体实施步骤整改，而这不仅需要相关的部门，和教导主任的参与，更需要教师在教学过程中的自我研发，也可以和其他的教师共同的做出课堂体系模式的创新，让课程内容不再单调和固定，更容易带入高中生的课堂氛围感，让高中生更加注重现实教学过程中的体验，更加明确学生物理的重要性，并且在具体的操作过程中深入到教学步骤中，创新出更多的课堂内容和模式，深入大纲中，理解更多的教学途径和模式，便于更好地进行教学任务。

（二）教学体系的整改

由于物理课堂的整改过程相对复杂，并且物理教学的难度很大，课业模式很多的情况下，实验和考试，以及正常的课程讲解就需要合理地进行管理，而这不仅涉及到物理教学的重点，还涉及到了高中生该如何地进行校内时间管理，是否应该具有物理实验，该如何进行物理实验，在实验过程中什么是重要的，什么可以稍微延后一些，都是教学体系整改过程中需要着重考虑的，而这个虽然具有较大的难度，却可以很好地提升学生的时间管理观念和学习的氛围感，只有让学生自我意识到学生的重要性，并且在学习过程中自我的把控学习进度，和管理好自我的学习理念和内容，才是一名合格的高中生，而这也是对于高中课程体系整改的重要步骤，虽然现阶段高中物理课堂课程相对复杂，课程重难点较多，但是在教师和学生的配合下，以及孜孜不倦的努力下一定可以取得成效的。

（三）教学模式的整改

在学习模式的整改过程中，教师和学生的位置不再像往常的具有模式，更多地偏向于新的模式，并且在现实操作和管理过程中，由于课程更加注重学生的感受，所以在课堂教学过程中也更加地注重学生的体验感，不仅让教学内容更加注重学生的参与力度，更是在试验和概念的讲解过程中，参入了新的理念，以便更好地代入学生的体验力，让学生可以很好地体会到高中物理教学的内容和重要性，只有这样才可以更好地进行高中知识的学习[2]。

三、结束语

虽然现阶段的课程改革尚属于初级阶段，但是对于高中生来说，教学已经与以前存在了巨大的变化，而这种转变不仅带动了学生的学习力度和能力，更加深入到学生的学习理念的核心，让学生更加理解和明白学习知识的重要性，这种重要性不仅属于成绩方面的，还有会日后的规划和整个人生体系的建设和管理。

参考文献

[1]王景文.概念图在高中物理教学中的应用分析[J].中国校外教育：中旬,2014(3):1.

[2]许荣.概念图在高中物理教学中的应用分析[J].数理化学习：高三,2014(12):1.