指向语言表达的小学英语写作教学策略

指向语言表达的小学英语写作教学策略

胡琴

重庆市垫江县桂阳小学

摘要：英语写作教学是小学阶段的重点和难点，为了更好地帮助学生进行英语写作，提升学生英语综合运用能力，本文以小学英语写作教学为例，首先分析了现阶段小学英语写作面临的问题，如词汇量不够丰富、表达能力不足以及词汇运用不够熟练等，随后从语言表达的角度分析了小学英语写作教学的改进策略，包括注重审题、把握细节以及优化结构等，以期能为相关人员提供参考。

关键词：小学英语；写作教学；语言表达

引言：写作是学生语言运用能力的综合体现。在写作的过程中，学生既要确保通过准确的语言描绘出文章中心事件或者中心思想，同时还要确保语言运用的正确性以及丰富性。小学生本身词汇量匮乏，对于语法等的掌握不足，因而写作对于他们来说相较困难。在写作教学的过程中，教师应注重把握语言表达的重点，以知识教导以及结构优化为主线，帮助学生完成写作，以提升学生的英语写作水平。

一、现阶段小学英语写作面临的问题

当前小学英语写作的现状就是很多学生往往不能够掌握到写作的精髓，大部分学生缺乏对英语知识的应用能力，不能够综合利用所学语法进行句式创作，写作能力依旧处于较差阶段。导致上述现象的主要原因，一方面是词汇量不够丰富。很多小学生对于教材词汇掌握不够牢固，缺少足够的词汇量作为支撑，这就导致其英语写作中语句的运用不够流畅，充斥着大量的简单词汇，写作内容过于空洞、乏味。另一方面，是表达能力不足。很多小学生在语法学习上较为吃力，对于英语语法缺少足够的理解，这也是很多学生经常会出现“中国式英语”的原因。譬如在描述一个人很聪明时，学生往往会画蛇添足，用“He’s brain is smart”。“smart”一词本就是用来形容人聪明的，再加上“brain”未免显得有些多余，这也是汉语造句惯性思维的体现。最后，在语法的具体运用上，很多学生也经常云里雾里，搞不懂具体的做法。譬如人称或者时态运用不到位，经常出现语句时态不准确或者人称运用不合理的状况，文章的内容杂乱，错误频出，从而降低了他们的写作成绩。

二、指向语言表达的小学英语写作教学策略

1.有效审题，把握时态，把作文写准确

表达准确是一篇作文优秀的前提。而若想要做到表达准确，则首先要注重审题的准确性。在写作前，要根据题目信息判断写作的格式，譬如书信还是日记？以及写作的形式，是根据图片进行写作还是自主想象进行写作等等。只有确保对题干分析的准确性，才能够保证文章题目的精确性，有的放矢。所以，在写作教学过程中，教师要注重引导学生形成仔细审题的良好习惯，并指导学生审题技巧：逐字逐句审读题目、对重点信息进行标记、有针对性地开展写作等等，以此来培养学生良好的写作习惯，为学生夯实优秀写作的基础。

任何写作都需要语法作为支撑。以人教版小学英语教材为例，在四年级以前学生的写作大多以一般现在时为主，该种时态相较基础，学生们大多以仿写为主，基本上不会出现太大差错。而在五年级的学习过程中，引入了现在进行时的时态，现在进行时相较一般现在时更加复杂，需要用到不同的动词形态，学生们由于刚开始接触，因而漏洞频出，错误率也直线上升。有些作文需要一般现在时和现在进行时相结合，这就考察了学生们对于不同时态的掌握能力以及不同时态切换运用的能力。为了更好地帮助学生掌握时态用法，教师在教学前应注重培养学生动笔前先思考的好习惯，要根据题干信息以及结合自己的思路判断所要运用到的时态，并厘清时间与动词形态的关系。此外，在日常授课过程中，教师也要帮助学生总结用法规律，通过简单的方式帮助学生加以掌握。

2.列出要点，注重细节，把写作写丰满

由于词汇量匮乏，小学生的英语作文通常逻辑简单，句式单一。譬如在写“My family”话题的作文时，学生们觉得没有什么可以讲述的，“my family”中往往只有“father”and“mother”，只是简单地介绍一下家庭成员就已经词穷了，很难有更加详细的拓展。从句子表达层面来看，学生们并没有出现太大的问题。主要问题还是在于学生们缺乏写作的意识与写作思路，不懂得抓住细节进行扩写，从而导致文章整体的单调。对于该种现象，教师应注重培养学生的发散思维，可以通过知识树的形式帮助学生补充细节，“my family”就是树干，“father”and“mother”就是树枝，但一棵树光有树干和树枝是远远不够的，还需要树叶作为陪衬。因此教师要注重引导学生将“树叶”表达出来，要进行适度的引导。譬如可以在“my father”后面加上对于父亲外貌特征的描述，“my father is tall”、“my father is handsome”等等，除此之外，还可以用到学生们先前所学到的兴趣爱好之类的知识，将父亲的爱好描述出来，如“my father like playing piano”等等，以使得故事情节更加丰富、饱满。最后，再加上一句总结“My parents loved me very much, and their love made me happy now”，升华主题，这样就形成了一篇优秀的英语作文。所以，重点在于引导学生把握细节，补充文章内容。

3.删繁就简，注重结构，让作文有逻辑

当学生已经具备能够将文章写得准确以及完整的能力以后，教师就应该注重对于学生的逻辑训练。因为在日常训练过程中，有的学生担心字数不够，会出现运用大量琐事充字数的状况，过多讲述与文章主题无关的内容，会使得文章丧失整体结构的精简感，模糊文章的主旨。譬如在“my vacation”一文中，学生们往往会介绍大量的事件，如第一天“go boating”，第二天“go swimming”，每件事情都要详细地展开叙述，从而导致文章内容杂乱，中心主旨不明显。对于该种现象，教师要注重引导学生养成先思后写的习惯。要先思考文章的中心事件是什么，然后思考事件的细节应如何铺垫，而不是依据心中想法随心所欲地展开描述，想到哪写到哪。此外，在文章表达的过程中，为了更好地体现文章逻辑，教师还应注重教导学生一些逻辑词的运用，如“then、but、first”等等，以使得文章重点分明，逻辑清晰。

结束语：

小学英语写作是逻辑表达与语言表达的综合过程。教师应注重通过长期的引导与训练帮助学生掌握写作技巧，培养学生的写作能力，以更好地提升学生的学科素养，帮助学生掌握英语这门语言。

参考文献：

[1]赵娜.小学英语写作初学阶段的常见问题及策略思考[J].小学生(中旬刊),2022,(07):100-102.

[2]蔺海燕.小学英语写作教学存在的问题及对策[J].校园英语,2022,(17):109-111.

[3]陈琳.小学英语写作教学中如何对学生的语言能力进行培养[J].小学生(下旬刊),2022,(02):101-102.

[4]丁姝懿.小学英语写作教学中的语言能力培养初探[J].教育视界,2020,(12):63-65.

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