浅谈小学英语作业设计的有效性

浅谈小学英语作业设计的有效性

利巧珍

广东省梅州市梅县区扶外小学   514700

摘要：新《课程标准》指出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。”英语作业就是对课堂教学活动的有效延伸，是学生巩固所学知识的必要方式，也是老师检查学生学习效果的途径之一。新课标同时倡导我们要激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心。小学生都比较喜欢玩，喜欢动手操作，喜欢表演与游戏，喜欢唱歌，喜欢想象，喜欢各方面去表现自己。倘若我们教师能按照新课标理念的要求，通过创新设计英语作业，并提高英语作业的有效性，相信学生们一定会喜欢上作业，而不会总感觉作业是一种负担。本文旨在通过设计有效的英语作业，提高学生学习英语的兴趣，从而进一步提高教与学的效果。

关键词：小学英语    作业设计   有效性

一、小学英语作业的现状

当前，小学英语作业主要以读、抄、背等机械性作业为主，形式比较单一，久而久之则显得十分枯燥。但英语不仅是一门学科，更是一门语言。语言是用来交流的。因此，如果我们忽视学生的口语交际和语言运用的综合能力，不重视学生的年龄特点和个体差异性，采取“一刀切”的策略，那么学生的学习兴趣就会不断下降，从而达不到预期的学习效果，老师的教学效果也将大打折扣。那么，如何设计作业，布置什么内容的作业来提高教与学的效果呢？以下和大家共同探讨一些我个人的一些想法和做法。

二、遵循三原则设计英语作业

（一）、遵循培养学生兴趣、树立学生自信的原则。

兴趣是最好的老师。只有学生对英语及其文化持有积极的情感，才能保持学习这门语言的兴趣和动力。培养兴趣是转变学生由“要我学”到 “我要学”的途径之一。

（二）、遵循贴近实际生活的原则。

教师应把英语学习从课内走向课外，走近学生自己的实际生活中，在生活环境中不断进行语言实践，全面提升语言的综合运用能力。让学生学以致用是提高学习效率的有效方法。

（三）、遵循创造学生自主学习的原则。

英语作业的设计要遵循“以人为本”，尊重学生的个性发展和承认个体差异性。教师要为学生提供自主选择作业的机会。学生能自主选择作业，才能更好地发挥个人的学习水平。

三、设计有效的英语作业的几种途径

（一）、设计趣味性的作业。

趣味型作业则根据小学生年龄特点和心理特征，利用他们好表现、好制作等特性设计形式多样的作业，从而诱发他们积极认真完成作业的欲望和兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。我国教育家孔子也有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，设计英语作业时，应以学生愉快、主动学习为目的，提高学生完成作业的兴趣。新的英语课程标准也把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心”放在首位。如初学英语的三年级学生，为了提高他们的学习兴趣，可以鼓励他们学唱英语歌曲，周末的时候在家看看英语动画片，如《爱探险的朵拉》，读读英语绘本故事等。四五六年级的学生已经有了一定的英语基础，但平时的学习压力也比较大。老师可以在布置周末作业的时候让他们观看英语节目或英语电影。如此，他们在周末得到了身心的放松，也在不知不觉中受到了英语的熏陶，从而对英语的学习兴趣更加浓厚。教育是可持续的，在小学阶段我们的重点应是培养学生的学习兴趣，为他们今后的英语学习奠定良好的基础。

（二）、学生自主选择作业。

选择型作业是以学生为中心，让学生以自己的兴趣、能力和所擅长的方面，自主选择作业。这类型的作业主要安排在周末或者寒暑假去完成。有些学生喜欢唱歌，有些学生喜欢画画，有些学生喜欢手工等等。那么我们设计作业时就不能千篇一律，统一做某一类的作业。如教授PEP五年级下册 Unit2 My favourite season 时，在整个单元学习完以后，我给学生设计的作业是：用以下其中一种方式表达你最喜欢的季节A.手抄报B.剪纸或折纸或其他手工C.录制小视频D.其他方式。这种形式的作业让学生兴致高昂，我的作业我作主的喜悦感让他们感觉能好好展现自己一把。

（三）、分层次设计作业。

分层性作业就是根据学生的个体差异，设计不同要求和不同内容的作业，使全体学生都能较好而有效地完成作业，使他们从作业中各有所得，并且让不同层次的学生体会到成功的喜悦，从而激发学生的作业积极性。然而，学生是存在差异的，为了让全体学生都能取得进步，尽量不出现差生一点都跟不上的情况发生，我们老师在设计作业时就要考虑这方面的因素。分层设计作业可以让各层学生都能有所收获。如，教授PEP五年级下册 Unit1 My day Part A Let’s talk部分时，我设计了三种作业。A.跟读对话三遍（作业APP）。 B.扮演角色朗读对话并背诵（作业APP）。C.熟读对话，根据自己的实际情况改编对话。如此不同层次的学生都得到相应的训练。

四、有效的反馈可以增强学生责任感和良好的竞争意识

作业评语是英语评价中非常重要的一部分。作业不仅是教师了解教学效果的方式之一，也是了解学生学习效果和思考方式的重要途径，更是师生沟通的重要桥梁。苏霍姆里斯基说：“成功的欢乐是继续学习的动力。”每一个学生都希望在学习中得到家长、老师、同伴的肯定和表扬。因此，教师在评价学生的作业时，不能仅仅打个勾写个叉，或者只给个ABC的评价，而要根据学生希望得到肯定的这一心理特征，尽量多地使用激励性和鼓励性的评价语言，充分调动学生的学习积极性和主动性，增强他们的自信心和提升他们的成就感，我尝试给学生的作业进行打分。满分十分，每个学生都可以通过自己的努力去取得一定的分值。达到一百分则有一次奖励。这一措施大大提高了学生完成作业的认真程度和积极性，而且他们也体会到了通过自己的努力而取得成就感。

五、结语

总而言之，在新课程改革教育背景下，小学英语作业应及时转变设计思路，不断丰富作业内容和形式，在互联网+背景下，巧用作业APP，与时俱进，切实提高作业的趣味性、体现层次性、并让学生能自主选择等，从而调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，增强自信心，从而达到教与学的最佳效果。

参考文献：

[1]刘波，葛屏.浅谈英语教学中兴趣的重要性[J].成才之路，2011（4）.

[2]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社,2011.

[3]曹艳.合理运用评语，使英语教学高效高质[J].考试周刊，2010（6）.