新课程改革背景下小学语文应用探析

 新课程改革背景下小学语文应用探析

凌晓杰

广西崇左市宁明县海渊镇中心小学  532504

摘要：随着当前我国新课程改革的不断推进，小学语文课程标准在不断修订，同时教材的调整也在进行中。如何把新课标的要求与新教材的应用有效结合成为小学语文教学中重点探究的课题。这需要小学语文教师认真研读教材，全面理解与把握教材，在此基础上创造性地应用教材，并且结合学生需求适当地进行教学内容的拓展，真正发挥小学语文教材的功能。对此，笔者谈一谈对小学语文教材的应用尝试，希望对当前的小学语文教学有促进作用。

关键词：新课改;小学语文教学;应用现状;策略;

  一、当前小学语文教学中部编教材应用现状

 （一）教学理念没有及时更新

新的部编版教材在内容上有了较大的变化，这需要小学语文教师在教学思想上也要及时调整、与时俱进。但是一些教师对新教材存在一些排斥心理，这些教师感觉使用新教材不如老教材顺手，依然沿用使用旧教材的观念来用新教材，存在“穿新鞋走老路”的教育教学思想。同时，对于课程标准与新教材的关系研究不够，难以在实际教学工作中实现对新教材的全面、深度的挖掘，也就不利于发挥新教材的育人理念。另外，在进行语文教学时，依然有部分教师存在以固定知识为中心的教学理念，并未做到培养学生语文素养，这也会影响教师在语文教学中的效率。

（二）教学方法相对单一

新的部编版教材在设计上和旧教材有一定的区别，尤其是增加了单元专项学习的内容，如每单元的口语交际、习作、语文园地等内容，这需要语文教师调整或者优化教学方法。但是在教学实践中，部分教师依然是在坚持传统的教学模式，要么是采用单一讲授法，要么是用多媒体课件进行教材，对教材内容中的变化缺乏针对性的方法调整，这样新教材的优势难以真正发挥出来，也就会导致难以有效落实课程标准的要求。

（三）对新教材的把握不全面

教材是课程标准的呈现，但是因为新教材应用时间较短，部分教师对于教材的把握不够全面。如对单元导读内容的重视不够，在部编版小学教材中每个单元都有单元导读设计，这是新教材的一个重要变化，也是体现新教材知识体系和能力点要求的渠道之一，对学生来说能够起到提示学习重点的作用。但是无论是在备课还是在教学中，很多语文教师都缺乏对这部分内容的关注，没有真正发挥其导学功能。在课后练习的设置上，取消了之前以数字序列排列的方式，而是设置不同类型的习题，如何有效地处理很多教师存在疑惑，并未发挥教材的作用。

二、小学语文教学中部编教材应用策略

（一）教师要更新观念、与时俱进

教师是小学语文课堂教学的主导者，是小学生开展有效的语文学习活动的组织者和引导者，意味着小学语文教师在教学中不仅要关注自己如何教，还要服务好学生的学。针对部编版教材的新变化，小学语文教师要积极主动接受这种变化，在此基础上根据部编版小学教材的要求，逐步确立适应新时代社会发展和学生需求的语文教育新观念，注重主动去学习和吸收新知识，在思想上与时俱进，从而不断提升教师自身综合素养。

 （二）强化对教材的研读，全面把握教材

我国著名教育家叶圣陶曾经说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生学会举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。在新课改下的小学语文教学中也强调教师要树立正确的教材观，即要灵活地用教材教而不是死板地教教材。虽然在部编版教材开始应用过程中国家开展了培训，但是如何把教材精神落实到教学行为中还需要小学语文教师积极主动地进行研究，全面深入地把握教材是灵活应用教材的前提。

这需要小学语文教师从宏观和微观两个角度来把握教材，从部编版教材的编写特点来看，它是以小学生身心成长规律来逐步提升学习内容深度和学习要求的。教师要结合不同年级学生的特点来解读教材，在宏观上把握教材的编写意图，进而充分挖掘教材中所蕴含的三维教学目标的达成，这样才能够利用好教材所提供的教学资源。教师要用整体联系的观点研读部编教材，要注重单元与课文之间的联系、语文要素之间的联系、相同课文不同版本的联系。在整体的基础上再往前走，联系课程目标，围绕目标选择教学策略达到课时目标。在微观上，要树立单元教学理念，从单元整体要求出发来研究单元内每一课的教学素材，不仅要利用好教材中的文字资源，还要把图片资源、注释注解、课后问题阅读链接、日积月累、交流习作等内容进行深度挖掘，从三维目标着手，把对学生的知识积累、技能培养、方法指导、情感认知等全面融入其中，为提升教学的有效性、针对性做好准备。

（三）调整教学方法，发挥学生主体地位

《小学语文课程标准》强调在小学语文教学过程中要充分发挥师生双方在语文教学中的主动性和创造性，学生是语文学习的主体，语文教学活动应该在平等对话的过程中进行。所以，在应用部编版教材开展小学语文教学中，教师要改变单一的讲授法，改变学生接受式的学习模式，要重视对学生学习兴趣的激发，可以利用现代信息技术辅助教学，开展多样化的教学活动。

首先，可以通过创设情境开展体验式教学活动。小学语文教师要充分激发学生情感共鸣引发学生积极认知的情境教学法，激发学生在语文学习中的内在动力，如在学习《秋天的雨》这课时，教师可以给学生播放校园秋雨的场景，引发学生的情感共鸣，进而深入到教材文本的学习，这比教师单纯地讲授要有效得多。当然创设情境的方法可以灵活化，可以创设问题情境、生活情境、对话情境等，尽量选择契合学生认知的情境，这样的灵活变化也会给学生一定的新鲜感。

其次，开展合作学习。合作学习是新课改下非常受欢迎的一种以学生为中心的教学方法，在应用新教材进行教学中语文教师可以以任务的形式驱动学生进行合作探究学习，通过小组合作弥补学生学习过程中存在的不足，鼓励学生对学习内容进行深入的探究、交流或者辩论，在学生思考的过程中生成智慧的火花。教师要抓住教学契机，特别是学生生成的内容，进而引导学生完成学习任务。

 综上所述，随着新的部编版教材在小学教学中的普遍应用，如何恰当合理地应用新教材成为当前小学语文教学面临的重要问题，小学语文教师要认真地研究新课标与新教材之间的关系，用正确的教材观、教学观和学生观指导教学，发挥新教材的价值，不断提升小学语文教学水平和质量。

参考文献

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