CBL-PBL教学法在直肠癌MDT教学中的应用效果分析

CBL-PBL教学法在直肠癌MDT教学中的应用效果分析

林王美,陈柳风 ,赖奉庭

广东省农垦中心医院 肿瘤内科一区524000

【摘要】目的：探讨CBL-PBL教学法在直肠癌MDT教学中的应用效果分析。方法：选择2021年1月-2022年6月本院40例实习医生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=20。对照组予以常规直肠癌MDT教学，观察组在其基础上给予CBL-PBL教学法。比较两组实习医生的学习效果。结果：学习后，观察组病患信息采集、疾病诊断、临床治疗、技术、服务态度、医患沟通各维度评分均高于对照组（P<0.05）。结论：CBL-PBL教学法可优化直肠癌MDT教学的学习效果，值得推广应用。

【关键词】CBL-PBL教学法；直肠癌MDT教学；实习医生；学习效果

直肠癌是消化道最常见的恶性肿瘤之一，发病原因主要与患者的生活习惯和饮食习惯有关[1]。多数患者在病情早期无明显症状，确诊后多为中晚期，错过了最佳治疗时间。因此肿瘤学的学习对于医生十分重要，但肿瘤学是一门较新的学科，知识更新较快，缺少统一教材，以及与其他学科有许多交叉，这些特点导致临床肿瘤学教学十分困难，直肠癌教学也不例外。而近年来发现使用CBL-PBL教学法可优化直肠癌MDT教学的学习效果，在教学中应用广泛，但目前，此方面相关研究较少。鉴于此，本研究采取随机对照法进行研究，探讨CBL-PBL教学法在直肠癌MDT教学中的应用效果分析，现报道如下：

1.资料与方法

1.1临床资料

选择2021年1月-2022年6月本院40例实习医生为本次研究对象，随机数字表法分组，观察组及对照组，均n=20。对照组男性实习医生、女性实习医生分别10例，10例；年龄（26-35）岁，平均（30.5±2.11）岁；观察组男性实习医生、女性实习医生分别10例，10例；年龄（25-33）岁，平均（29.56±2.05）岁组间基线资料比较无统计学意义（P>0.05）。

1.2 纳入、排除标准

纳入标准：所有实习医生均知晓本次研究，并签署自愿参与同意书。排除标准：不能认真完成学习要求、中途退出、依从性差者。

1.3 方法

对照组予以常规直肠癌MDT教学：依照直肠癌教学查房的要求，实习医生跟随带教老师进行查体、问诊等工作；由带教老师进行讲课，以直肠癌MDT诊断、治疗相关知识为主,课后实习医生进行复习。

观察组在常规教学基础上给予结合CBL-PBL教学法：授课前教师对学生进行综合测试，并指导学生收集直肠癌相关资料，提出相关问题引导学生学习；带教老师对学生进行分组，并布置不同的任务和题目，要求学生进行分组讨论，明确结果后，小组成员对讨论结果进行阐述；带教老师结合小组讨论结果，总结与补充学生观点，并定期进行相关考核。

1.4 观察指标

学习效果比较。使用医院自制学习情况调查表，评估两组实习医生的学习情况。该问卷共包含24项条目，共分为6个维度，分别为病患信息采集、疾病诊断、临床治疗、技术、服务态度、医患沟通，各维度均包含4项条目，且各条目予以0-3分4级评分法评估，不满意为0分，完全满意为3分，每个维度12分，得分越高，学习效果越好[3]。

1.5统计分析

应用SPSS20.0软件分析数据，以表示计量资料，组间及组内学习效果分别用独立样本及配对资料t检验，采用（）表示，P＜0.05为差异具有统计学意义。

2．结果

2.1学习效果比较

学习后，观察组病患信息采集、疾病诊断、临床治疗、服务态度、技术、医患沟通各维度评分均高于对照组（P<0.05）。见表1.

表1 学习效果比较（）

3.讨论

直肠癌是肿瘤科中常见的病种，但由于直肠癌的教学存在内容广泛、教学周期短、课时紧张等特点，也使得直肠癌教学成为肿瘤科临床实习的教学难点之一[2]。因此，有效的直肠癌教学对于实习医生十分重要。近年来CBL-PBL教学法在直肠癌MDT教学中得到应用，且效果理想[3]。本研究中，学习后，观察组病患信息采集、疾病诊断、临床治疗、服务态度、技术、医患沟通各维度评分均高于对照组（P<0.05）。说明：观察组使用的CBL-PBL教学法可以优化直肠癌MDT教学的学习效果。对照组采取的常规直肠癌MDT教学主要是以带教老师为主，集中讲解理论知识，之后进行临床观察，理论与临床结合不够紧密，容易忽视教学中与学生的互动环节，导致学生学习积极性较差，知识掌握不全面扎实，不利于培养学生的临床综合能力

[4]。而观察组使用的PBL教学又称为问题导向型教学，是采用以学生为主导，带教老师提出问题，引导学生进行分组讨论、展示及交流的教学手段，从而激发学生自主学习能力和创新思维能力。CBL教学是一种案例教学法，是以实际案例作为目标进行教学。因此通过应用CBL-PBL教学法，一方面能够使学生充分掌握疾病知识，培养学生的思维创新能力；另一方面教师通过介绍真实案例，引导学生进行讨论，能够引起学生的学习兴趣，提高学生自学能力。

综上所述，CBL-PBL教学法在直肠癌MDT教学中的应用效果较好，值得推广应用。

【参考文献】

[1]张娟,丁宁.CBL、PBL结合SP教学法在心内科住院医师规范化培训中的应用[J].内蒙古医学杂志,2022,54(07):857-858+860.

[2]姚小燕,辛春红,林良妍,等.PBL联合CBL教学法在内分泌科临床见习教学中的效果分析[J].中国继续医学教育,2022,14(12):81-85.

[3]王飞,石小玲,高迎春等.基于PBL及CBL教学法在妇科卵巢癌临床教学中的应用[J].现代医药卫生,2022,38(08):1411-1413.

[4]梅鸿.PBL结合CBL教学法在重症医学临床教学中的效果[J].中国继续医学教育,2022,14(03):43-47.