视听语言与分镜头设计课程实践教学优化探究

视听语言与分镜头设计课程实践教学优化探究

张天傲

广东省珠海市理工职业技术学校    519000

摘要：视听语言与分镜头设计课程是数字影像设计中的一门重要课程，这门课致力于培养学生掌握镜头语言运用规律，学会使用声音和画面叙事。随着现代化信息技术的更新和发展，视听语言与分镜头设计课程也随着进行了改革，将现代化的科学技术以及信息技术应用在视听语言与分镜头设计课程当中，这样能够进行视听语言与分镜头设计课程整体的优化和实践，实现视听语言与分镜头设计课程教学的更深层次发展。

关键词：视听语言；分镜头；课程；教学；优化

引言

在进行视听语言与分镜头设计课程改革的过程中，针对原本视听语言与分镜头设计课程中存在的一些问题进行解决，并采用更加现代化的方式进行视听语言与分镜头设计课程课程的改革，能够实现视听语言与分镜头设计课程的更新和升级。笔者针对视听语言与分镜头设计课程中存在的问题以及产生问题的原因进性思考和分析，并提出一系列的解决措施，期望能够更好的促进视听语言与分镜头设计课程的发展。

一、进行视听语言与分镜头设计课程实践教学优化的必要性分析

（一）应用性分析

从本质上来看，将信息技术性的教育进行应用，带动视听语言与分镜头设计课程的发展，可以更好的激发学生所具备的想象力与创造能力，促使学生在学习过程中可以保持充足的学习兴趣与想象力。而新型的信息技术视听语言与分镜头设计课程教师融入视听语言与分镜头设计课程，需要学生运用个人或者小组的模式融入到活动之中，从而学习数字影像设计所应用到的各类语言与表达方式以及知识内容。教师在日常教学的工作展开过程中，也需要明确不同类型的影像作品对于学生的向上推进力，让学生在观看影像作品的过程中提高自己的审美能力，补充知识点，拓展视野。完成这方面的工作后，教师还可以让学生在学习过程中明确数字影像的制作方式与流程，让学生运用创客的思维去发掘之中的优质内容，培育符合现代化社会发展需求的新型青少年人才。

（二）必要性分析

现阶段，创客思维与创客式教育已经逐步融入到了职业技术院校阶段的教学之中，促使着教育工作者充分意识到，视听语言与分镜头设计课程式的教育教学，将会成为现阶段职业技术学校教学的一个重要突破口。例如，教师可以在日常教学工作展开与推进的过程中，整合学生当前的偏好与学习发展特性，来基于创客式视听语言与分镜头设计课程来进行不同类型的教育以及教学，建立起一个相对完善且优质的中等职业技术学校教学模式。在这一模式之下，学生的创造能力与动手能力得到了有效的提升，为学生在之后的成长与学习道路上添砖加瓦。这类教学方式在应用过程中，不但可以更好的促使学生学会适应时代的发展方向，还可以更好的优化学生的知识存储数量，为之后的创意产业发展以及竞争，奠定人才能力上的基础。

二、视听语言与分镜头设计课程存在的问题

视听语言与分镜头设计属数字影像制作前期核心课程。影视视听语言规则的理解和运用直接影响分镜质量。视听语言与分镜头设计课程一般是让学生先学习视听语言和分镜设计规则，继而在实践中自由撰写剧本，根据剧本设计角色、场景和道具，进行分镜头设计。“视听—分镜”操作要求学生具备文学剧本理解能力、主题思想表达能力、文字编撰能力、文字转化图像的能力、空间想象及转换能力、造型基本功、镜头组接能力，短时间内让学生达到要求显然不现实。

（一）中等职业技术学校学生暂不具备编写剧本和分镜头原创能力

部分职业技术学校学生文化素养欠佳、艺术基础薄弱。中职学校人才培养目标定位为“加工制作”，毕业生多进入中后期制作岗位，鲜有应届毕业生负责前期创意型工作，原创剧本和分镜头设计的确不是中职在校生所长。学生的编写能力参差不齐，剧本质量难以保证，后续工作更令人忧心。

（二）分镜头设计的实践性不够强

分镜头通常需要放在完整的影像制作流程中进行思考，学生需要在系统化地学习完专业的知识和相应的课题实践后，才能够有效地掌握这门课程。但是，在实践教学过程中，对分镜头设计的举例较为片面，在实践教学过程中，对分镜头设计缺乏经典影片的实例举证与分析。例如，教师以自己制作的分镜头短片《推拉》为例，使用固定镜头、俯拍方式进行拍摄，虚化前景，拍摄内容为爸爸妈妈带着女儿在小区的草坪上玩耍，一家三口其乐融融。这样的分镜头设计案例无法与《千与千寻》等经典动画中的分镜头设计相提并论。缺乏经典影片的实际例子，缺乏针对性的课题实践内容以及实例分析，在很大程度上影响了学生的学习兴趣和学习主动性。

三、视听语言与分镜头设计课程实践教学改进措施

（一）合理安排视听语言与分镜头设计课程内容

视听语言与分镜头设计课程主要是讲解视听语言在影视动画中的表现手法和特点，并根据实际例子讲解分镜头设计的创作方法。首先，该课程的教学内容具有一定的系统性，在实践教学过程中，教师应注重课程的整体性和系统性，做好实践课程之间的衔接工作。比如，通过系统性的影像、声音、剪辑等方面的内容呈现出所要表达的视听觉效果，分镜头中的画面相互关联且形成整体，给观影者一种完整的感觉，同时还要做到理论教学与实践教学紧密衔接。其次，重视视听语言与分镜头设计课程的实践教学，在课时的安排上，提高总课时量，且要求实践课程的课时应占总课时的三分之二左右，充分保证学生的实践练习时间。通常情况下，课程总课时要达到60课时以上，教师需要用40个以上的课时来组织学生进行视听语言与分镜头设计的实操练习，如进行具体案例的动手设计，或开展设计大赛，或组织学生对经典案例进行评析与重塑，等等。最后，在实践教学中可以采取多种练习方式，例如摹片、命题创作、自由创作等，并多安排一些比较经典的影片对其中的景别、机位、场景等进行分析，强化学生的分镜头意识和感觉。

（二）加强视听语言与分镜头设计课程教学指导，重视信息意识

信息科技的视听语言与分镜头设计课程教学是根据科技发展进行随时变化的一门学科，其视听语言与分镜头设计课程教学对于学生步入社会的应用以及学习阶段学习内容的拓展具有重要作用。为了满足视听语言与分镜头设计课程教学实践的需求视听语言与分镜头设计课程教学应根据科技的发展不断的优化视听语言与分镜头设计课程教学模式，从而达到提交视听语言与分镜头设计课程教学质量的作用。首先，根据视听语言与分镜头设计课程教学的需求，科学的进行视听语言与分镜头设计课程教学的规划，在2022年颁布的新课标视听语言与分镜头设计课程教学理念中也明确指出要注重视听语言与分镜头设计课程教学的创新，进一步落实实践视听语言与分镜头设计课程教学，将培养学生的核心素养作为培养学生的首要任务，并为学生树立良好的信息意识。其次，教师应在视听语言与分镜头设计课程教学的开展前对本堂课的讲解内容进行简单的概括，并通过举例说明的方式让学生认识到信息科技课程的学习对未来发展的重要作用，从而提升学生学习的积极性。例如中等职业技术学校学习阶段学习的表格数据的分析与处理，现阶段学生对此类知识点的接触较少，并未认识到学习表格的处理对未来学生的发挥以及工作处理需求的重要性。

结语

视听语言与分镜头设计课程在职业技术院校中是一门专业性很强的课程，这也因此需要专业化的教师来进行视听语言与分镜头设计课程的教学，当引进一些现代化科学技术的时候，能够将视听语言与分镜头设计课程变得更加的专业，还能让学生喜欢上视听语言与分镜头设计课程的学习，从而促进职业技术院校的相关视听语言与分镜头设计专业长期的发展下去。

参考文献

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