激发内驱力，优化班级管理

激发内驱力，优化班级管理

张,琳

浙江省奉化区岳林中心小学  

摘要：苏霍姆林斯基曾经说过“我带过的学生成千万，可让我奇怪的是，给我印象最深的并不是那些表现优秀的学生，而是别具特点、有个性化的孩子们”。这种现象被称之为教育反差效应，同时也证明，作为一名教育工作者，除了在教授学生课本知识外，还要注重学生内在潜力的激发；不管是哪类学生都要正确认识他们、研究他们，并通过提供锻炼机会、构建班级管理积分制以及定期总结、评价，充分激发学生内驱力，进而实现优化班级管理。

关键词：激发；内驱力；班级管理

动机和内驱理论提出“一个人的反应应当在基本需求或内驱力倾向得到满足的情况下，而随之提升”。在班级管理中也一样，如果能让学生在认真学习和习惯良好时得到相应的奖励，就能使这项能力得以强化，同时，学习动机也能得到明显提高[1]。班级管理中，一般在表现优异和让教师头疼学生身上的关注程度比较高，但在这两种学生之间，还存有一类学生，就是在班级各方面表现能力较好，也并未犯过错，但却没有表现较为突出的地方。因此，班主任要采取切实可行的方法和措施，充分激发学生内在驱动力，让其在班集体中全面认识自我，树立正确、良好的自信心。

• 为学生提供锻炼机会，增强班级责任感
• 实行班干部轮换制

在小学班级管理中，班主任可以设计“今日小老师”和“今日班长”职位，为学生提供参与实践机会，去了解和体会教师以及班干部日常工作的不易，以此来提高学生的责任心。期间，班主任要求学生按照学号顺序依次往后轮，并坚持在班级内播报最新情况。在经过一段时间观察后，发现大多数的班干部能在规定时间内完成一天工作细则，其中包括评比表、总结；部分学生在担任一天“小老师”的职务后，会真诚对班主任说出“老师，你太不容易”、“老师，辛苦了”等话语；有的学生，则是认识到学校的各项规章制度，都是以学生利益为出发点，促使其下定居心做一名遵纪守法的好学生。这样的方式，不仅能让学生更为深入的走进教师生活，还能为处在不同学习阶段的学生提供参与锻炼机会，充分激发内在驱动力。在一学期的坚持下，也获得来自家长的认可，期待自己孩子在学校获得更为优质表现。并且在班级群内的播报工作中，学生也能做到积极回应和相互学习。

另外，每周一挑选一位小组成员担任班级干部，然后利用班会空闲时间调换姓名牌，这种具有仪式的任命能有效提高学生的责任心和使命感，也能在上一周班干部的总结中，为下周班干部工作提供一些参考，不仅如此，在班级角色的不同转换中，较为强烈的使命感不仅能让学生对自己提出更高的要求，还具备时刻服务的意识，为优化班级管理奠定良好基础。

• 出示展板构建班级风景线

展板就是班级的一个小窗口，能让学生看到班级内不一样的风景，倘若班主任能够合理运用，不仅能拓宽学生见识，还能创造供学生锻炼的平台。在本学期班级管理中，班主任可依据班级实际情况将展板分为以下几个板块：本周目标、小小播报、班级今日新闻、数学广角、今日赠言等等。为了能让活动长久的坚持下去，班主任可在每个板块中选出一位代表，然后由负责监督板块的更换[2]。在刚开始的时候，可能需要教师的指导，但在实施一段时间后，学生就会逐渐熟悉并开始延伸自己的想法，所以不管是在内容上，还是在形式上，都会获得不小突破。比如说，在今日赠言这个板块中，安排了一位做事比较马虎的学生负责，旨在帮助他学会坚持。在经过一段时间的观察后，发现他每天都坚持更换赠言，甚至是将其提前打印出来放在书桌里，避免自己出现遗忘的情况。由此可以看出，活动的开展不仅调动学生积极性，还能让学生获得良好的体验增强责任感。

• 构建积分制度，明确积分细则
• 课堂积分

首先，班主任可观察学生在课堂中，以个人和小组表现为依据，从自主学习、合作探究、等环节中给予学生加分奖励，并在黑板上体现出来。课后，再由班干部统计，将分数纳入小组总分当中。其次，小组积分板主要是由组别、预习效果、参与、正确、其他五部分组成。预习是指在课堂开始之前对学生自学情况进行检查；参与与正确则是对学生在课堂表现中的参与积极程度和正确机率展开评价；而其他则是利用激励的方法来对学习优秀的小组予以表扬，发挥导向作用。通过在课堂表现上做出评价和加分奖励过程中，要采取直接的方式鼓励学生，以此来激发他们的竞争意识，这样的方式不仅能提高学生参与课堂积极性，还能提高注意力，并做到积极动脑，敢于表现。最后，在课后对积分收集和积累，能在小组之间形成良好的竞争意识。由此可见，积分制度的构建，能成为推动学生积极表现的内在动力。

• 纪律、卫生积分评价

俗话说“无规矩不成方圆”，在班级管理中也可以通过积分达到量化效果。对于自习课来说，主要是在纪律、卫生扫除、保持情况这几方面考察；对于纪律来说，是在每日值日班长和教师的相互协作下完成，同时，采取加分和减分相结合的方式进行；卫生则是由卫生巡视员和卫生委员共同完成，卫生巡视员的主要责任是检查每组卫生情况，当发现地面卫生情况不理想时，要做出扣除一分处罚，以此类推，每天检查巡查两次。卫生委员的主要责任是检查扫除情况。如果说在班级扫除过程中表现良好的学生，可以予以2分奖励。相反的，如果不认真完成扫除任务的学生要做出扣除2分处罚。这样的班级积分制度，不仅能在班级纪律和卫生中形成有责任、有监督、有奖惩的局面，还能让学生做到各司其职，并为了能不被扣分而去争相表现。

• 定期总结、及时奖励

在班级管理中，要想充分激发学生内在驱力，还要对学生进行定期总结和奖励，这也是优化班级管理的有效方法和途径，从而起到承上启下的作用[3]。为了能使学生保持较好积极性，使其始终维持良好的学习习惯，可以采取物质、精神奖励的兼备方式。当学生获取相应的积分后应定期兑换，让学生明白付出是有回报的道理。班主任可按月或者是周为单位，对学生所获得积分做一次总结，选出“优秀小组”或者是积分前五名的学生，然后予以奖状奖励、奖品奖励，也可以是特权卡奖励，如免作业卡、免罚金牌等。还可在班级管理中设置进步最大奖、遵守纪律奖、作业专项奖等等，以起到激励班级学困生效果。值得一提的是，在奖励分布完成后，班主任要将积分清零，让每位学生充分希望的进入下一轮积分积攒中。

总结：其实，班主任不需要刻意去找时间专门去锻炼学生，锻炼的机会随处可见，只要稍加琢磨就能将零散的时间利用起来。通过在班级管理中构建积分制度，能有效激发学生的热情，树立较强的责任感，让学生通过自身努力去维护个人荣誉和小组荣誉，增强集体荣誉感和小组凝集力，进而达到优化班级管理目的。

参考文献：

[1]李琛.以活动为载体，激发学生内驱力[J].课堂内外(高中版),2021(43):37-38.

[2]杨德明.促进班主任自主发展的管理策略——激发内驱力[J].新课程研究(下旬刊),2017(05):109-111.

[3]王娥.加强“制度建设”提升班级管理“内驱力”[J].读与写(教育教学刊),2011,8(11):168.