初中音乐多元化教学法应用探究

初中音乐多元化教学法应用探究

王涛

云南省文山州广南县董堡乡中学  663303

【摘要】

教育在不断改革的过程中对初中音乐教学提出了新的教育教学标准和要求，现阶段教师的教学要秉持发展学生主体的理念，根据学生的兴趣进行能力的培养以及知识的教学。在生本理念引导下，运用多元化教学法构建高效课堂，给予学生一个全新的课堂，使得学生在这样的课堂中能够重拾对音乐知识学习的兴趣与欲望，最终使得学生能够形成良好的音乐素养。

【关键词】

初中音乐 多元化教学法 应用策略

一、优化课程导入，丰富文化底蕴

初中这个阶段的学生依旧是以兴趣为驱动探究知识，而让学生对音乐这门学科有所兴趣还需要从培养学生的文化意识入手，良好的文化意识才能让学生以正确的学习态度开展音乐知识的探究与思考。基于此，教师首先要做好教学的第一个环节，精心设计课程导入的内容与形式，使得学生在这个阶段能与其他学生进行互动与交谈，促使学生在知识学习之前对其蕴含的文化内涵有所理解，这样学生才能清晰歌曲中所表述的内容，才能夯实音乐理论知识的基础。

以《孟姜女哭长城》这首歌曲的教学为例，教师在讲解歌曲之前可以先以文化导入的方式来激发学生的文化意识，同时教师可以借助与歌曲相关的故事、文化来吸引学生的注意力，这些内容往往能够激发出学生学习知识的兴趣和动力。首先教师可以讲述长城的历史以及与长城相关的传说，让学生对这些内容进行探究，以此来引出接下来要讲解《孟姜女哭长城》歌曲，有文化知识作为基础，学生对这首歌曲就了初步的了解，在学习时就会显现出事半功倍的效果。

二、构建音乐情境，激发联想思维

情境教学法在教育改革过程中诞生且广泛应用与各个学科的教学之中，情境的创设使得学生在更加真实且生动的氛围中对知识进行深入的想象与理解，以此来保证学生对歌曲中的文化内涵有所感受与感悟。此外，情境教学法的应用会进一步优化学习环境，良好的环境是激发学生联想思维的关键。基于此，教师要着重探究和应用情境教学法，使得学生能够在高效且有活力的课堂中激发和拓展联想思维。

以《渴望春天》这首歌曲的教学为例，教师可以借助情境教学法将春天直观的呈现在学生眼前。首先教师要搜集与整理与本首歌曲相关的资源，并借助多媒体进行展示。之后教师在学生观看的过程中还要鼓励学生对春天进行想象，想象春天的风、春天的美景等。学生在想象中就对歌曲的风格和旋律有了清晰的理解，而且也便于学生掌握歌曲的节奏，使得学生能够快速学好演唱这首歌曲。

三、组织音乐游戏，活跃课堂气氛

现如今的音乐教学要重视音乐教学形式的创新，在生本理念下，教师要遵循学生兴趣激发的原则，在教学中运用游戏教学法传授音乐知识，让学生在愉快的游戏参与和体验中掌握其中蕴含的音乐知识，同时，游戏的趣味性以及吸引力足以让学生对其中的音乐知识产生探究和学习的兴趣，有兴趣的加持，学生才可高效的学习，音乐课程的教学进程才能顺利进行。

以《赛龙夺锦》这首歌曲的教学为例，教师在讲解这首歌曲时就可以运用游戏教学法，组织学生一起玩律动游戏，让学生根据这首歌曲的节奏和旋律进行律动表演，并根据歌曲的内容以及旋律做出相应的肢体动作，这样的方式更容易将学生拉进音乐知识的学习中。丰富有趣的游戏形式可以让音乐课堂多一份活力与生机，学生才能在这样的课堂中发挥自己的潜能。

四、组织合作探究，培养鉴赏能力

教学变革后的音乐教育课程要关注并推进探究教学模式的运用，通过改革学生的音乐学习形式，遵循小组协作理念，赋予学生一种更加轻松自由的音乐学习环境，从而使得学生可以在和同伴合作探究的过程中鉴赏并掌握音乐理论知识，从而使得学生的音乐鉴赏能力能够得以进一步提高。

以《姑苏行》这首乐曲的教学为例，教师就可以让学生以小组的形式进行乐曲的学习与探究，学生可与组员一同搜集与这首乐曲相关的资料，根据江南民歌的特征以及昆曲的音调进行分析，并与组员一同聆听《姑苏行》这首乐曲，以此来感受和体会乐曲中的意境，以合作探究的方式分析这首乐曲，能够大大提升学生对乐曲的鉴赏能力。

五、组织实践表演，提高音乐表现力

教师在进行音乐知识教学的过程中也可以组织学生进行表演，给予学生充足的时间和空间进行排练，这样的教学方式同样能够达到夯实学生音乐演唱技能的基础。教师在使用此方法教学时，要根据教学内容设计合理且具体的实践表演任务，这样的实践表演才能让学生在课堂上的整体表现力得到全面的提升。

以《歌唱祖国》这首歌曲的指导教学为例，在学生歌曲演唱表演之前老师就可以指导学生通过独唱或者合唱的方式，同时指导老师还能够引导学生加入自己所拿手的音乐或者舞蹈，这样一来学生的声乐潜力进可以得到进一步发掘与运用，同时学生在参与演出的过程中对这首歌曲所包含的乐理知识等也会有进一步的了解，学生的演唱水平也会进一步提高。

总结

总而言之，初中这个阶段的音乐教学为了能够达到教育改革的要求，也为了发挥音乐这门学科的美育功能，教师就应该对多元化教学法进行分析和探究，使得学生在全新的音乐课堂中感受和感悟到音乐知识的价值。

参考文献：

[1]王芳.核心素养背景下初中音乐多元化教学有效策略[J].智力，2022(11):25-27.

[2]淳莲.基于核心素养背景下初中音乐多元化教学有效策略探究[J].新课程，2021(45):55.