探索高职院校工程材料与检测课程“教学做一体化”教学模式

探索高职院校工程材料与检测课程“教学做一体化”教学模式

吴霞

德阳城市轨道交通职业学院  四川德阳 618400

摘要：高职院校主要为社会培养实用型人才，需要学生有较强的综合能力。能够在今后的学习和工作中准确运用所学的知识和技能，这就需要教师转变传统的授课方式，采用“教学做一体化”的教学模式去组织教学活动。具体应用就是将多媒体资源和实验室资源进行合理的结合，使学生能够一边听讲，一边进行实验操作。加强学生对教师讲授知识的理解，同时锻炼学生的动手能力。本文主要从高职院校工程材料与检测课程“教学做一体化”教学模式实施的方法等方面进行剖析。

关键词：高职院校；工程材料；检测课程；教学做一体化 

随着我国各项工程的不断发展，对技术实用型人才的需求量增加，这给高职院校的人才培养质量提出了更高的要求。所以高职院校要重视制定各专业对人才的综合培养计划。尤其是工程材料和检测课程，对学生的实际操作能力要求较高，这就需要教师采用“教学做一体化”的教学模式，进行理论和实践相结合的教学方法。

一、使师资队伍一体化，提高教师的一体化教学水平

高职教师的职业素养直接决定了教学效果，“教学做一体化”的教学模式也需要教师去进行落实。因此，高职院校要建设一体化的教师队伍，提高教学过程中的教学做一体化质量。首先，要使师资队伍一体化。工程材料和检测课程的教师都需要具备专业的知识文化和丰富的实践经验两种教学能力。这就需要理论教师和实验课的教师联合起来，成为一个整体，为学生边学边做提供教师基础。其次，教师在深化自己理论知识的同时，要提高自己的实践经验，这样才能够满足学生的需求。这就需要学校安排教师到企业中去培训，既能够拓展自己的知识，还能够丰富实践经验。便于教师进行“教学做一体化”的教学。同时使教师了解到社会的真正需求，更好地组织教学内容。

二、完善一体化的教学体系，使学生的理论和实践知识一体化

完整的教学体系包括课程标准、课程的目标、课程内容和课程活动，要进行“教学做一体化”的教学活动，就需要教师根据统一的课程标准，去设置一体化的教学目标和课程内容。首先，有关部门要根据社会的实际需求确定对人才的培养方向，然后制定一体化的新课标，对“教学做一体化”进行指导，让教师在教学时有据可依。其次，教师在制定教学目标时，既要制定理论学习方面的目标有效设置对学生的实践能力的培养目标，还要制定的教学目标要切实可操作。第三，在进行授课时，教师要整合教学资源，使学生在进行实验和听教师讲课同时进行。这样能够使学生的理论和实践知识一体化，符合教学做合一的教学要求。第四，课程的改革和创新要和学生的实践一体化，教师改革教学方法，不仅要更新教授理论内容的方法，还需要更新让学生进行实践活动的方法，使教学体系一体化，促进学生的全面发展。

三、使教学内容和市场需求一体化，为学生进入社会打下基础

过去的高职院校进行教学，是让学生先学习足够的知识和经验，然后再让学生进入社会寻找工作，进行实习。如今社会的竞争越来越激烈，企业对学生是否有工作经验越来越看重。在这种形势下，传统的高职教学方法已经不能够满足学生的发展需要。所以教师要注重使教学内容和社会市场的需求一体化，在给学生传授理论知识的同时，关注时事情况，在教学中加入社会需求的内容。教师可以利用现代信息技术对企业的需求进行调查，根据企业的实际需求去增加工程材料与检测课程的内容，让学生能够了解课本以外的知识。此外，还要将学生的实践课程与市场需求一体化，让学生去观察和测量一些工程中能够实际接触和运用到的材料，让学生能够了解企业的真正需求，为学生进入社会工作奠定了基础。这也能够加强高职院校和企业的一体化联系，便于开展校企合作，能够促进高职院校和企业的双向合作，共同促进学生的进步，提高人才的培养质量和应用价值。

四、学校加强和企业的合作，使学生进行一体化的实习

工程材料与检测课程的实验步骤复杂，需要用到的专业设备种类繁多，而且实验的种类也不同。高职院校的场地有限，不能够为学生提供全面的实验设备，学校的实验室能容纳的学生数量也有限。这不利于教师开展“教学做一体化”教学活动。所以学校要和企业进行合作，为学生提供良好的一体化学习和实践的环境。首先，学校和企业合作为学生建设教学、实验一体化的基地，在实验室中配置多媒体让教师能够在实验基地中给学生讲授知识，教师边将课边示范，学生跟随教师的进度进行实验操作。通过建设教学、实验一体化的实验基地，实现教学一体化。其次，让学生到相关企业中实习，一边练习工作技能，一边学习理论知识。让有经验的老员工去带学生，通过企业实现“教学做一体化”的教学目标。第三，学校和企业联合起来改编教材。教材是教师组织教学活动的重要依据，现代各种工程不断发展，工程材料与检测课程的内容也应该不断更新。学校要联合施工企业，了解现代工程材料的更新和发展，对这一学科的教材进行科学的改编。并且在教材中加入一些实践课程和相关技巧，让学生在学习理论知识的同时，也能够学习一定的技术。从教材中体现教学做一体化教学。

五、进行一体化的评价，对学生进行综合评价

过去高职院校在对学生进行评价时，主要是根据学生的学业成绩和实习成果来进行评价，是将学生的学习和实践分开进行评价，这种评价方式会割裂学生理论学习和实践的关系，不利于学生的综合发展。为了将学生培养成全面发展的人才，教师要将“教学做一体化”教学理念渗入教学活动的各个环节中，因此在对学生进行评价时，也应该采用一体化的评价，从多方面对学生进行综合的评价。在对学生进行评价时，除了评价学生的学习成绩和实习结果，还要加入对学生实习过程的评价，让学生去关注自己的实习过程，努力在实践过程中学习知识文化。此外，将学生与社会需求的贴合程度纳入学生的考核范围，激励学生去自觉的关注社会需求的变化。让学生去关注理论和实践两方面的发展，从而促进学生综合发展。

六、结束语

“教学做一体化”是符合新形势下培养人才的教学模式，能够让学生的理论知识和实践技能共同发展，提高高职院校培养人才的水平。工程材料与检测课程的教师要利用好这种教学模式，构建一体化的教学体系。并且去调查社会对人才的实际要求，使人才的培养和社会的需求一体化。高职院校还要注重提高教师的理论和实践两种教学能力，并且和企业进行合作，共同促进高职院校学生的发展。

参考文献

[1]赵黎明,孙静. 《工程材料检测与选用》课程教、学、做一体化教学探索[J]. 课程教育研究,2017,(33):148-149.

[2]奚元嶂. 探讨“教、学、做”一体化在建筑工程材料课程中的应用[J]. 现代装饰(理论),2015,(11):272.

[3]王建, 徐其江, 王健. 高职院校《软件工程与项目管理》课程"教学做一体化"教学模式的研究与实践[J]. 科教导刊：电子版, 2015(13):102-103.

[4]赵黎明, 孙静. 《工程材料检测与选用》课程教,学,做一体化教学探索[J]. 课程教育研究, 2017(33):27-28.

[5]张敬铭. 高职院校工程材料与检测课程“教学做一体化”教学探索[J]. 学园,2013,(32):52-53.