小学语文高段革命文化题材类课文教学探略

小学语文高段革命文化题材类课文教学探略

张玉娜

佛山市顺德区本真未来学校    528300

摘要：我国小学教育的基本目的，是继承和理解文化，建设“文明大国”，而“革命文化”则是我国的文化力量的源头。教师在引导学生学习革命文化主题的课文时，要运用具有时代性和吸引力的教育方法，以此来提高对知识的理解，推动学生的认知，培养学生的语文核心素养，激发学生的学习意识，并增强学生的爱国情感。

关键词：小学语文；革命文化题材；教学探略

前言：随着民族文化自信的不断增强，教科书中革命文化题材类课文的内容越来越丰富，对内容的表达和教学的应用价值体现，发挥着关键的作用。因此，教师在正确引导学生学习有关革命文化题材类课文时，要认识到教学中，所存在的问题，了解学生的学习困惑，使更多的小学生能够通过学习相关内容，来了解革命文化。

一小学语文高段革命文化题材教学的意义

对革命文化的传承与认识，是语文课程的重要组成部分。对革命文化的继承与弘扬，既是突显“文化”这一理念的实际需要，也是当今文化强国，并实现文化认同的必然要求。小学阶段的革命文化题材课文与其它的课文相比，小学阶段的革命文化题材课文的内容，承载了我们国家教育的价值观，并以培养社会主义接班人为目的。使在幸福生活中成长的孩子们，体会到太平盛世的来之不易，并形成正确的价值观、人生观等，从而为国家的发展做出巨大贡献。因此，继承革命文化传统，培养民族情感，是语文学科的重要组成内容。以“革命文化”为主题的教材，其内容丰富并具有很高的育人价值，而小学语文高段的革命文化为主题单元，往往是将历史、人文培养与语言基础知识相融合，确保了前后的联系。同时，深入挖掘作品本身的文字表达使用价值、文学价值、思想价值，分析学生在学习前期的认识困境、探索教学的突破与发展，在语文学习中实现革命文化教学的意义[1]。第一，激发学生爱国爱党价值观和思维品质培养的积极性。革命题材类课文，可以更好地提高学生的综合素质，通过对那些抛头颅、撒热血的文章，来提升自身的思维意识。第二，革命题材类文章具备极高的育人价值。要达到“德育”的目标，就必须注重革命文化的教育，把爱国、忠诚等核心思想，纳入到具体的教学活动中，这是教育的必然要求，也是国家长期稳定发展的需要。因此，在小学语文课上开展革命文化教学是非常有意义的，具有很高的教育教学价值[2]。

二小学语文教师开展革命文化类课文教学时的问题分析

1教学方法较为单一

在用自己的创新的方式向学生解释革命题材的文章时，教师要有相应的创新性思维，让一些革命文化类课文更好地为学生所认可，也能够让学生的思维方式发生变化。教师要使每个学生都能从革命文化类文学作品中汲取养分，而不能用死板的方式，来理解文章的内容，并且有些教师的创造性思考水平较低，无法实现最佳的教学效果。同时，教师在教学时，过于注重教学目标的达成，关注革命人物及时代内容的讲解等，与学生的日常生活，缺少紧密的联系，使学生和课文之间的距离感和陌生感加大，并对课文的不理解与情感不认同的情况加深。

2思想教育与语用相互脱离

革命题材类的课文往往有着强烈且深厚的思想感情，当开展教学活动时，教师的教学定位不准，落脚点置于思想教育上，会用大量时间引导学生体会理解课文中的思想感情，并用较短时间疏通生字难词，品析语言美，但却个忽略了对于语言文字的理解和应用，把语文课变为思想政治课，使语文课特有的韵味缺失。如教师在教授五年级下册《军神》时，重点引导的是学生学习，为什么沃克医生称刘伯承是“军神”，而将课文当中“青筋暴起、脸色苍白”等细节描写，与沃克医生颤抖的双手的侧面描写忽略，不利于体现出革命题材类课文所独有的育人价值。

3教学场所受限于教室

教师在讲解革命文化题材类的课文时，教学的场所依然是局限在教室内，在教学方式的选择方面，展开积极的教学活动，会引导学生一起观看与课文内容有关的纪录片。学生刚开始时会认真地观看并被吸引，但纪录片的时间如果过长，学生的注意力逐渐开始出现分散，如与同桌搞一些小动作等。如果是这样，教学依然是在教室内开展，即便变换了教学方式，但学生依然会有注意力不集中，以及缺少兴趣等问题。

三小学语文高段革命文化题材类课文教学探略

1优化创新教学方法

小学教师要深入分析自己的讲授方式，同时也可以改变陈旧的教学方法，让更多的学生在接受革命教育时，可将注意力集中在学习上，让学生脱离枯燥的学习生活，按照正确的“道路”来学习，这样才能让学生收获到更好的学习结果。例如，当教师在引导学生学习《狼牙山五壮士》的时候，在教学的过程中，教师需要让学生有参与感，而不是自顾自的讲课，让学生在学习的过程中，保持良好的学习兴趣。同时需要教师具备较高的教学能力，要善于掌握学生的心态，这样就能制订出吸引力的教学方法，能让学生一丝不苟地完成每天的学习任务。

2融合思想教育及语用

课文是用语言文字，结合了丰富的思想情感、审美艺术，实现了“文道统一”，引发出学生的强烈共鸣，并将学生的真切情意激发出来，阅读能力显著提高。所以，在教学时教师应依据教材编写的特征，将课文中所蕴含的革命之情和独特的语言表达进行融合，进而震动学生的内心。如在四年级下册《小英雄雨来》的教学中，教师可以通过第二段“雨来在河里钻上钻下、藏猫猫”、第四段“雨来扎进河里不见了、妈妈望着水圈直发愣”两处，互相映照出与游泳相关的细节描写，以此来烘托出雨来的机智和勇敢，以及热爱祖国的人物形象。

3积极拓展教学的空间

在小学阶段，语文教学活动是一种辅助手段。因此，组织各种活动不仅加深了学生对革命文化题材的认识，而且也为学生提供了一个很好的学习平台。利用教室内的信息设备，和同学们进行交流，共同创作出符合所讲的图画。此外，在革命文化的层次上，教师要重视家庭的参与，运用信息科技建立家长之间的长久联系。同时，还设置“红色课堂”，要求家长们要正确地引导孩子们进行20多分钟的革命文化教育，可观赏红色主题的电影，背诵红色诗歌，还有家长们向孩子讲述革命故事、教唱革命歌曲等等[3]。此外，教师可以带领学生开启“研学之旅”，将教室的局限打破，如组织学生实地参观课文主人公的纪念馆、博物馆等，通过实地参观，弥补搜集革命人物资料的不足，使学生可以亲身感受到革命人物的奋斗历程，理解其思想情感，予以学生更大的冲击力，并更深刻理解革命人物。

结论：综上所述，在现代教育中，革命文化在语文教育中，占有举足轻重的地位，教师应充分运用革命文化主题的内容，把革命文化融入到整个课堂中，加强对小学生的人文精神和政治素质的培养，促进小学生全面发展。

参考文献

[1]程国芹,成汉平.小学语文革命文化题材类课文教学策略浅探[J].现代教学,2022(22):47-49.

[2]陈惜银.“教学评一致”理念下小学语文革命文化类课文教学策略[J].广东教育(综合版),2022(07):55-56.

[3]郑皓珠.注重三“结合”,优化革命文化题材类课文教学——以统编版小学语文教材四年级教学为例[J].语文新读写,2022(03):15-17.