高校体育教育核心价值定位

高校体育教育核心价值定位

杨彬

宁夏伊斯兰教经学院 宁夏 银川 750000

摘要：随着素质教育的不断深入，对高校体育的重视程度也在提高。为构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央办公厅、国务院办公厅于2020年10月印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》，指出“学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国、体育强国的重要工作”。体育使人身心健康、充满活力、对生命充满希望。找准高校体育教育的核心价值是提升高校体育教育质量的有效途径，不仅可以帮助我们重新审视高校体育教育在人才培养体系中的重要性，还可以有效发掘体育教育的本质所在。对高校体育教育核心价值进行定位，可以明确体育教育改革的方向。

关键词：高校体育；教育；核心价值

引言

体育教育是培养人全面发展的素质教育，其发挥着其他学科不可替代的作用。适应学生身心发展，推动学生学习热情、实现学生的个性化成长才能真正突破应试教育的桎梏，才能更好的贯彻新时代中国特色社会主义教育的要求。

1我国高校体育教学管理的重要性

随着中国市场经济的蓬勃发展和社会变革的日益深入，全面发展素质教育的观念逐渐深入人心，将体育教学观念融入学校的教学管理中，不仅有助于学生建立更健康的价值理念及人生观、世界观，也能够促进学生的身心健康和全面发展。与此同时，高校教育和社会发展之间也有着非常紧密的联系，高校体育教育也需要注重专业性，其具体的教学任务也应该体现出社会性特点，要从学生的个人条件和长远发展出发开展教学。因此，摆脱当前高校体育教学管理工作的困境已迫在眉睫，我国的教育工作者需要采取有效的方法进行由上至下的改革，并建立健全一种在管理类型、管理内涵、管理方式等多方面更加有效的大学体育管理制度，以提升其管理模式的现代性与科学化。

2提高高校体育教育教学质量的对策

2.1重视高校体育教育教学师资力量建设

高校领导只有重视体育师资力量的建设，才能为高校体育教育教学奠定良好的基础。一要，配足高校体育教师力量。高校体育教育教学中，师资力量的不足是重要影响因素，所以高校领导要向上级部门申请编制数，补足高校体育教师的数量。二要，加强高校体育教师的培训工作。有些体育教师的业务素质和职业道德与高校体育教育教学的需求不符，所以高校必须定期组织相关的培训，以期提高体育教师的整体素质。三要，平衡体育师资力量。促进高校体育的稳定发展，中青年教师的比例要恰当，以老带少，提高体育教师的综合素质，促进高校体育教育教学的发展。四要，健全高校的管理制度。通过业务考核、职务聘任、绩效奖励等方式激励高校体育教师的教学积极性，促进高校体育教育的稳定发展。

2.2创新教材内容，采用多元化的教学方法

只有不断删除陈旧的课程内容，新增和完善运动课程的内容，同时添加一些更为实用的体育教学内容，高校体育教学工作的改革才能有所成效。另外，随着科技和网络信息技术的发展和进步，课堂内容也可以结合一些多媒体工具展开，要积极鼓励老师学习运用现代多媒体技术丰富体育运动课堂教学，给每个学生记录与体育运动有关的照片和录像等资料，既可以使体育运动内容更加生动形象起来，也有利于每个学生更好的掌握与学习体育理论知识，培养每个学生的运动素质，一定程度上还增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习积极性。除此之外，高校体育教学的方法也十分重要。高等院校的体育教师应该积极完善创新体育教学模式，要改变以往以教师为中心的教学模式，以学生为主导开展体育教育工作。在课堂教学中做好老师与学员双方的互动式沟通，增强与学生间的交流和了解，这样既可以促进师生的和谐，也能真正了解学生的基本情况，并在此基础上让老师能够根据每个学生不同的情况设计一些有趣有益的体育活动，引导他们积极的参与其中，在活跃体育课程学习气氛的同时，还能够使他们对体育的兴趣更为强烈。

2.3教学的方法改革

教师可以直接利用移动信息技术从上课的前堂到上课后堂形成起一个比较完整系统的移动课堂体系。首先，课前利用手机信息技术直接指导学生开始备课。正式上课前，体育教师可以随时在手机微信、QQ等社交软件客户端上实时发布一些学生关于教学内容方面的文字、图片或视频，要求其他学生阅读记录和讨论。正式开课后，体育教师可以集中精力在开课之前解释回答学生在软件平台上所提出来的一些疑点和难点问题。其次，在课堂教学上，运用先进信息技术方法进行情境互动式教学。情境体验式教学还能通过显著方式激发培养学生内在的集体学习与兴趣，提高个体学习知识的自觉主动性和探索积极性。传统死板的现代高校体育类教学只能将广大学生局限在一个有形的课堂空间，限制了大部分学生内在的集体想象力和集体创造力，对即将步入社会的广大学生非常不利。利用当今现代化发展的先进信息技术，体育教师完全可以自由创设教学问题情境、案例情境、游戏情境等，实现体育课教学内容过程与学生情境学习的有机结合，提高每个学生亲身参与各项体育活动的积极性。课后利用电子信息技术软件进行体育课后管理。再次，大学体育专业教学中时间相对有限，许多现代体育知识仍需要引导学生利用课后活动独立开展探索思考和教学实践。利用智能信息技术，体育教师甚至可以在线实现家长与班级学生家长的面对面实时视频交流。体育教师则可以据此更方便及时地给每位学生现场布置课后运动作业，及时有效解决班级学生群体在参加课后各项体育锻炼项目中普遍遇到的现实问题。最后，平时教学中智能体能测试采集设备也用于收集每个学生的课后身体健康检测或日常锻炼数据。将收集来的学生数据通过自动管理系统上传至学校体育健康教学综合管理服务平台，生成相关学生个人身体健康记录或体育数据的报告。体育教师还可以及时通过移动办公电脑、智能手机终端等查看。然后根据学校不同年级学生群体之间存在的个体差异情况，进行一系列针对性的教学。

2.4建立健全体育教学评估机制

想要全面提高高校的体育教学质量，就必须进一步完善体育课堂教学评价体系。因为学校体育教师要综合考量学生的学习状况，这就要求体育教师要因材施教来设定每个学员不同的教学目标，与此同时学校对教学成果的评估方法也要尽可能的规范化和多元化。此外，教师还可以在平时的课堂中采用提问等口语形式，并在课后结合传统的试题，用这种综合考查的形式对学生开展定期的课堂教学测评，以充分了解学生对课程的学习掌握状况。教师还应该针对学校体育教学大纲设计运动测评，以确保教学评估体系能够真正检测学生的学习水平的同时具备科学性。面对教学政策的变革，教师也可以创新性的结合互评模式，即采用组织教师互评和学生自评的方法，检验学生的体育学习成绩，从而增强教育评估制度的公正性，让学生可以明确自身的体育水平，从而更加努力地学习体育知识与技能。对于学生来说，这是一个认识自我的很好的机会。

结语

高校体育教育教学必须与新时代发展的需求相结合，既要严格按照《高校体育》教学大纲设置课程，组织好大学体育教学，同时还要正视高校体育教育教学中存在的问题，与时俱进，有则改之，无则加勉，从而达到高校教育改革的目的，提高高校学生的整体素质。

参考文献

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