小学语文阅读写作一体化教学的策略研究

小学语文阅读写作一体化教学的策略研究

宋亭亭

河南省濮阳市南乐县求实小学 

摘要：小学阅读写作教学是打好学生学习基础的重要形式，虽然我国很多学校都在实施教学改革，但是教学效果的体现还是存在一定的滞后性。小学语文阅读与写作教学之间有直接关联，虽然这两类教学形式可以单独进行，但是将其联合起来开展一体化教学对于小学生的思维养成还是更有助力。因此可以提出小学语文阅读写作一体化教学形式，从教学理念、形式、方法等方面进行改革，实现当代教学目标。

关键词：小学语文；阅读写作；一体化；教学策略

阅读与写作教学作为小学语文教学中的重点，并非简单地为学生传授理论知识，而是要结合小学生的特点，培养学生探究与创新能力，实现二者的一体化，让他们更好的进行融合，提高学生语文能力。在教学实践中，高度重视两者的共通点，利用阅读教学提高学生写作水平，利用写作增强学生阅读能力，打破传统独立教学方法，让阅读写作实现一体化教学，提高学生语文综合能力。

一、阅读写作一体化的重要性

首先，阅读属于写作的基础，只有高效实施阅读，才能积累出越来越多的写作素材与方法，才可以真正把学生的真情实感带入到写作当中去，进而增强学生读写能力。其次，通过采用阅读写作一体化教学的方法，给学生学习带来了很多的学习资源，拓展了学生的学习渠道，能够帮助学生开拓眼界，利用阅读升华学生学习语文情感，增强学生对文章的理解能力，通过写作帮助学生组织语言架构，从而不断提高学生的思维能力，与此同时，还能够良好的培养出学生的高尚的道德品质，为培养出学生良好的核心素养带来重要帮助。最后，阅读写作一体化教学还能助力学生更好的提高学习效率。在小学语文考试中，阅读与写作占据比重较大，通过阅读写作一体化教学，可以帮助学生提高阅读写作能力，提高文学素养。

二、小学语文阅读写作一体化教学策略

(一)树立读写一体化的概念

为了能够在小学语文教学中推行阅读写作一体化教学，先要做的就是要树立起读写一体化的概念，让学生真正意识到阅读与写作的联系，让学生真正意识到写好作文的前提需要由大量的阅读来进行辅助，在阅读当中积累丰富的写作技巧。“读书破万卷，下笔如有神。”学生在阅读当中逐步培养出语感，写作过程中能够将自我平常积累的东西运用进来。可是，单纯让学生学会阅读与写作是远远不足以满足学生的需求的，只有真正把阅读和写作二者进行整合，才能良好的推动学生学习，助力学生将所学知识点良好的融合起来。因此，小学语文教师在具体教学当中，要重视让学生深入了解读写一体化教育的重要作用，让学生更良好的适应这一教学法。

(二)把阅读和写作充分契合

小学语文阅读写作一体化教学当中，阅读教学作为基础，教师需要深入掌握写作教学规律，并且由此一来，深入分析阅读与写作之间的关系，找到阅读与写作之间的最佳契合点，让写作同样能够深植在阅读当中，获得更良好的教学效果。教师要正确掌握好教学时机，丰富阅读与写作教学内容，充分运用文本内容，充分调动起学生的学习积极主动性。与此同时，还需要从点和面的角度出发，促使学生将自身阅读所产生的感受积极表达出来，不仅要良好的挖掘出阅读与写作之间的契合点，还需要将语文教学模式与阅读写作教学模式有机结合，从而，为学生提供更好的体验。比如，在教师讲解有关《精卫填海》这堂课时，教师鼓励学生在阅读过程中能够准确把握好文章的主旨思想，在这样的基础上学习文章的写作技巧，从而深入对写作效果实施分析，进而更深刻体验到阅读与写作的乐趣。

(三)运用阅读积累写作素材

小学语文课堂教学中采用阅读与写作一体化教学模式，教师通过有效的阅读教学模式帮助学生积累更多样的写作素材。小学语文教材当中的文章，严格结合小学生的实际特征，精心挑选出来的，每一篇课文都具备非常深刻的内涵，非常值得学生深入阅读，每一篇文章中基本上都有值得学生学习的内容，如写作特点、风格、技巧等方面，还出现了许多的名言警句，都值得学生们学习，小学生经过阅读积累丰富的写作素材，从而顺利运用到写作当中。教师在阅读写作一体化教学中，带着学生摘录出具备典型性、充满特色的句式和段落，还能让学生采用故事续写的方法，提高学生写作能力。例如，小学语文教师在为学生们介绍关于《北京的春节》这篇课文当中，首先，教师先向学生提问下面这些问题“大家是不是都非常喜欢过春节？春节有哪些风俗习惯呢？你们喜欢过春节的原因是什么呢？”学生们争先恐后的说“能够吃到好多好吃的，穿上新衣服，收到压岁钱”，当学生们回答完之后，教师引入这篇课文的内容。其次，当教师完成对这节课的教学后，让学生们紧紧围绕“春节”的主题写作文章。

(四)以科学阅读方法积累写作经验

教师在阅读课堂教学的初始阶段，要深入带领学生对文章内容进行理解，改变过去的教学模式，让学生通过诵读融入到文章情景中。教学的关键点时介绍出学生根本看不出来的精彩之处。例如教师为学生们讲解有关《圆明园的毁灭》这篇文章当中，学生初步感知环节，教师不用向学生提问，要让学生仔细展开阅读，在完成阅读后探讨自己的想法，如“文章所描述的内容告诉我们什么呢？”更加有利于学生将自身情感与课文内容进行结合。教师要扮演好“引导者”的角色，指引学生理解与掌握文章内容，激起学生学习兴趣，在阅读当中提高理解力，产生深刻的感悟。比如，通过朗读对语言情境实施探究，在整个过程中迈入到作者的内心，学生在熟读后深化理解力，积累一定的写作经验。经过合理的阅读指导，培养出学生良好的阅读习惯，让学生了解到需要认真诵读，带着问题实施阅读，在阅读中进行问题思考，不仅能够提高朗读水平，还能深化文章理解，培养学生语感，积累丰富的写作素材和经验，为后续写作教学带来更好的帮助。

总之，针对小学语文来说，培养学生读写能力为提高学生文学素养来讲意义重大。小学语文教师要充分掌握好阅读写作教学现状，从学生差异性出发，因材施教，经过探索找到适宜学生的教学方法，提高读写结合教学质量。
参考文献

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[2]胡洁.小学语文阅读写作一体化教学分析[J].学周刊,2018(09):144-145.

[3]汪琳.小学语文阅读写作一体化教学策略分析[J].中国校外教育,2018(03):127-128.