初中英语在线教学与个性化辅导实践探索

初中英语在线教学与个性化辅导实践探索

孙成银

青海省西宁市湟中区多巴镇中心学校拉沙学校

摘要：线上教学是教师与学生共同成长、共同进步的平台，教师必须要改变传统的教育教学方法和教学理念，深入了解线上教学的特点，扬长避短，增强自身线上教学的能力。

关键词： 初中英语；在线教学；个性化；辅导

引言

在线学习需要学生能及时调试设备、网络，并能熟练掌握在线平台功能。学生家庭要能够给予学生设备上的支持，提供安静的学习环境。同时，长时间使用电子设备，容易使学生沉迷于网络，在课堂上学生可能会分心走神，此时就需要家长和教师密切合作，帮助学生健康成长。

1在线教学的互动性

智能教学平台能让学生和教师获得犹如身临其境的授课体验。教师、学生开启摄像头和麦克风，能够实现师生实时互动。教师也能对学生的表现进行即时评价，如发放“奖杯”等。小组讨论功能使得学生实现了生生互动、生生互助学习。课堂上，教师可通过 “答题器”“发放小黑板”“抢答器”等功能实现即时检测，对学生的表现进行即时反馈和点评。同时，“抢答器”等功能也能激发学生的学习兴趣。因此，教师应熟练掌握平台的优质功能，基于教学目标设计合理的课堂活动，同时依托科技的助力，高效实现教学目标。依托该平台，教师也能够对学生的平时成绩进行量化。智能教学平台可生成每一个学生的学习报告，使得家长、教师、学生本人都能够对阶段性的学习情况有直观的了解。

2 设计信息差活动，体现活动的梯度

英语课程标准指出，在教学中应该倡导“任务型教学”，培养学生的综合语言运用能力。任务型教学中的任务必须是“真实”而又不需要学生进行“交际”才能完成的任务。而在课堂教学任务中，信息差活动受益的不仅是获得信息的一方，传递信息的一方为了准确完整地表述，同样要充分施展语言能力，并在听者的信息反馈中，不断修正自己的语言，从而高质量完成交流。由于这种交流是开放式的，信息差任务恰好能够促进课堂内语言的真正交流，并在信息的交换过程中培养学生创造性使用语言的能力。英语信息差活动的设计主要有三种方式：第一是利用文本信息设计信息差活动；第二是借助调查采访设计信息差活动；第三是借助感官差异设计信息差活动。在进行信息差活动设计时，教师应该设计一些需要人体感官快速反应的游戏，比如“快速找不同”等，学生在短时间内的感官效果是不同的，所以需要合作交流，从而实现信息的互补。“错格填充法”是阅读教学常用的信息差任务设计。教师把学生分成A组和B组，分别发给两组学生关于不同阅读内容的信息卡。学生所读的语篇是一样的，但所要求填充的是交错不同的。

3 关注学生的个体差异，确保评价内容和形式的针对性

地域发展不均衡和两极分化情况严重是制约英语教学的瓶颈问题。学习条件、学习经验的差异是造成此情况产生的关键因素，但是教师评价活动的有效性也是不容忽视的主要原因。盲目降低和抬高标准都会使一部分学生游离在评价活动之外，降低评价活动的有效性。如何设计评价活动，帮助每个学生在原有的基础上实现发展？依据新课程标准，教学评价应充分考虑学生的个体差异。在设计和实施评价时，教师应考虑学生的年龄、心理特征、认知水平、个性特点，以及发展潜力，选用合理的评价方式，让评价内容和形式更有针对性。 在Module 3 My school Unit 2 的课后书面表达作业设计为例。A层我们学校即将建立一所分校，现面向本校全体学生征集设计方案。请你用 A4 纸制作一张校园布局的平面图参与此次活动，为分校建设建言献策。要求：a.参考教材第 17 页图片进行自由发挥，画出学校总体布局的平面图。b.配一段不少于60词的英文介绍，介绍必须要使用 there be 句型、方位介词及介词短语来准确描述建筑物之间的位置关系。B层我们学校即将建立一所分校，请来一位著名的建筑设计师设计图纸。可是施工人员不小心把设计图弄脏了，部分内容模糊不清。现在请你根据图纸的可见信息，帮施工人员把图纸复原，让他们早日开工吧。要求：a.根据文字介绍标出建筑物的名字。b.根据学校布局平面图把文字介绍部分补充完整。（略）上述案例中，教师根据学习目标 — —能够自由灵活运用 there be 句型和方位介词及介词短语介绍校园或其他场所的布局情况，设计分层作业，从开放型到控制型，从自由创设到在支架的帮助下完成，让不同水平程度的学生均能够在有挑战性的活动中检验所学、保持和提升学习兴趣和信心，有效体现作业评价的促学功能。

4细化评价标准，确保评价量表面向运用的教学目标

评价量表应采用面向运用的原则和方法对接教学目标，把语言知识和文化知识运用作为描述方向，细化评价标准，着重评价学生在特定情境下调动各种能力完成不同的交际任务中的具体表现。评价标准的建立是评价量表开发的关键。教师在设计评价量表时，要根据教学目标和学生可能活动表现和成果，确定教学重点和难点，进而找出其中重要的部分作为评价学生活动表现的标准，帮助学生在参与活动前明确活动意图，在活动中探寻消除现状与目标之间差距的方法。例如，在外研版新标准英语八年级上的 Module 6 Animals in danger 的模块写作任务的评价量表设计中，教师从内容、结构和语言三个维度给出评价细则，评价标准具体、可操作性强，有助于对学生任务完成过程指导，也有助于任务完成后学生自评或互评，有效诊断运用本模块所学目标语言的实际情况，体现评价量表的促学功能。

5创设游戏情境，激发学习热情

兴趣是引导学生主动学习的动力， 也是培养学生自主学习能力的基础。 对身心还处于发展阶段的初中生来说， 学习兴趣尤为重要， 而激发学生学习热情最有效的方式之一就是游戏教学。 初中生已经具有一定的认知能力，对于各类挑战具有强烈的兴趣。 为此，教师可针对初中英语教学内容创设游戏情境，对学习能力较强的学生可适当增加难度，使学生在游戏中快乐学习。例如，在开展“ A green world ”单元课程教学时， 教师可引导学生设想自己理想中绿色世界的样子，并将想象的画面画在纸上。为激发学生的想象，教师可提示学生：“同学们，在想象的世界中，也许绿色的树可以与草对话。但无论如何，你们要描绘自己心目中最理想的绿色世界。”在学生完成绘画后，教师可为学生留出时间，让他们用英语介绍自己想象中的绿色世界。学生在准备介绍的过程中可能会遇到自己不懂的词语或句式，此时便会查阅词典或询问教师语句用法。这个过程可强化学生对英语知识的认识，提高学生学习英语的兴趣。

结语

在日常的教育教学过程中，教师应该尽可能地丰富课程资源，拓展学习渠道。依托在线教学平台，应最大限度地发挥学生学习的主动性，同时满足学生个性化的学习需求。除此之外，有了科技的助力，教师也需要回归教学内容的精准，做好教—学—评活动的设计。希望教师能够依托有效的工具，真正实现差异教学、个性化辅导，促进学生的个性发展。

参考文献

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