浅谈新课标下初中地理有效教学的策略

浅谈新课标下初中地理有效教学的策略

 ,许俊燕

山东省滨州市滨城区第三中学  256600

摘要：在新课程标准下，在实施初中地理教学时，应注意如何在实际教学中加强课堂的有效性，以适应新的课程要求。在初中地理课上，我们应该积极寻求能够实现我们目标的教学方法。因此，要改变传统的教育观念，根据自身实际情况，优化和改进原有的教育方式，激发学生的积极参与；使学生充分了解基本的地理知识，同时提高他们对地理素质的理解。因此，在新课程标准下，初中地理课堂的实践探索是提高教学效率的有效策略。

关键词：新课标；初中地理；有效教学

在新课程标准的理念下，课堂教学应以学习者为导向，高效地完成教育者的文化知识传递和基本技能培训任务，这要求教师创造平等交流的氛围，如不断提出问题、共同思考、解决问题和反思过程。因此，在初中地理课堂教学过程中，地理教师需要充分考虑中学生的思维水平、逻辑水平和心理发展规律，引导学生积极探索，运用自主学习、合作学习等有效的教学方法，提高学生的地理分析、合作与沟通能力。这就要求地理教师在课堂上采用自己独特而有效的教学方法，这种方法需要自始至终贯穿课堂，以提高中学地理课堂教学的有效性。

一、转变教学观念，调动学生学习的积极性

对于初中的孩子来说，他们会在课堂上专心听自己喜欢的科目，这样他们在某一科目上的成绩会更高。在平时，老师必须鼓励他们学习。让学生积极参与课堂，从而达到有效的课堂效果。在实践中，我们应该摒弃传统的教学方法，转变主导角色，挖掘自身的优势和潜力；并且让学生对地理产生浓厚的兴趣，让他们对地理有更多的了解，课堂上的气氛也会变得活泼起来，让他们在课堂上表现得更好，老师可以向学生介绍一些流行的社会问题，以便他们积极开展思想活动。

例如，在“中国的主要产业”这一章的时候，教师可以让他们了解外国产业的发展，然后将其与国内产业进行比较，以便他们更好地了解国内产业发展与外国产业的差异。通过培养学生的良好能力，培养他们的责任感和使命感。

二、创设问题情境，实现学以致用

问题情境是一种以问题为指导开展教学活动的情境教学方法。学生不仅能在问题情境中自然地产生探索的欲望，还能让学生更积极地思考。“导学用、疑探悟”是一种强调“以学生为本”的新型教育思想。“导”是指引导学生有效学习；“学”是督促学生自己学习；“用”是教学生应用所学知识。在初中地理课堂教学实践中，教师通过创设问题情境的教学方法，达到“导学用”的牵引作用，可以起到良好的教学效果。

例如，在进行“北京”这部分知识的教学时，由于学生对北京十分熟悉，因此才正式教学这部分知识之前，给学布置了一项自主预习的任务，既让学生通过网络、相关书籍等途径，对首都北京的自然地理、历史文化等进行资料搜。在正式教学时，笔者通过创设问题情境的方式展开了教学导入，如笔者像学生提出“首都北京属于我国哪一个地理区域？自然地理有什么特点？”等问题，让学生根据自己的课前预习对问题进行回答。当学生在笔者的讲解中了解了此部分知识内容之后，教师为了检验学生的掌握情况以及对知识的运用能力，可以带领学生展开一场“北京知识抢答赛”的趣味活动，让学生通过难易程度不同的问题展开讨论分析，实现对知识的学以致用。

三、注重地图教学，培养学生地理思维能力

初中地理课主要让学生对地球、地图等基本知识有最基本的了解，在地理教学课程中，阅读地图是地理课程的主要教学内容。如果学生不会绘制地图，学校地理课程也将失去意义。地理教育不同于其他专业。除了语言系统，还需要特别注意对“图像系统”的掌握。图像是掌握地理知识的主要手段。然而，它们都具有强烈的感官冲击力、过度的信号承载能力和简洁的语言表达等优点。学习者可以通过观察图像系统进一步了解地理世界的空间状态，从而进一步了解概念原理。

例如，当介绍到中国的疆域时，老师首先可以在黑板上展示我国版图外轮廓，接着采用提问的方法，让学生回答中国不同省市地区在版图上的情况，再指导学生探讨中国基本地理趋势，然后，鼓励学生自行尝试在练习本上绘出我国不同地区的大致地理位置和流域。或者，通过课堂提问，为学生解答中国不同地区的代表美食，借此开阔学生思维，使学生对我国地图有比较详细的认识，有机构成一个相对完善“图像系统”。

四、科学教学课堂评价，提升学生学习水平

在初中地理教学中，教师也应该关注学生的学习。我们不仅要衡量学生的学业成绩，还要对他们进行全面、全面的评价，例如，应考虑学生的日常生活、学习态度和参与程度，以便他们进行全面准确的评估。在评估过程中，教师应充分考虑不同学生在学习中的差异，关注他们的评估，提高他们的学习水平。

例如，“工业生产”的时候，老师就会让他们在课堂上进行自我评估，比如在课堂上，老师会不会主动的参加到班级的活动中去。而且，整个课程的教学态度，对知识的理解，以及对工业产品的各个方面的知识是否都有很好的把握，给了他们一个清晰的评判尺度；让学员们在考核中，不断的进步。

总之，在初中地理课程的教学过程中，要顺应新课程标准，对课程的内容进行有效的调节，确保课程的先进性和一致性只有提升教育实效的提升，才能确保学生对地理的认识，又能使地理知识在有限的时间空间中得到充实和累积，又能为构建一个整体的知识库打下坚实的基础。

参考文献

[1]黄杏兰.新课标要求下初中地理概念教学的重要性[J].新课程(中),2019(11):46-47.

[2]旦增旺姆.新课标下初中地理课堂教学方法的探索[J].传奇故事,2021(23):31-32.