优化作业设计,提升科学素养——浅谈小学科学作业设计

优化作业设计,提升科学素养——浅谈小学科学作业设计

倪丽萍

（浙江省龙港市湖前小学  浙江温州  325802）

摘要：小学科学是学生了解科学知识、培养科学素养、激发学生探究世界的基础性学科。在小学科学的教育教学活动中，作业是其重要的组成部分，是巩固所学知识、培养学生核心素养的重要手段。本文简述了教师以提升科学素养为目的，优化小学科学作业设计的具体方法策略。

关键词：小学科学；作业设计；科学素养

引言：陶行知先生认为“生活即教育”，要把学校的一切伸张到大自然里去。小学科学作为认识世界、感受自然的科目，更应该摒弃书本教育，由内至外的将教育活动和作业内容都放到自然中、生活中去。教师在进行小学科学的作业设计安排时，应当以趣味性、生活性为主，减少书本背诵的僵化内容，优化设计，提升学生的科学素养。

一、贴近自然，引导学生发现生活

小学科学的教学内容中很大一部分是关于大自然的知识，认识自然、了解自然是学生的学习重点。但课堂上的学习难免会让学生觉得枯燥乏味，对于所学知识也常常处于“知其然，不知其所以然”的迷茫状态。因此在课堂教学之外，小学科学教师给学生留下的作业更应该脱离书本，以活动为主。

例如在学习科教版小学科学教材一年级上册《我们知道的植物》这一课时，学生作业可以安排为“寻找小区里的杨树”或者“家里阳台上有哪些植物”等活动记录为主的作业。这样既可以巩固课本知识、增强锻炼，又可以让学生走进自然，把课上所学落实到生活中去。

二、趣味游戏，在活动中发现世界

对于小学生而言，自主学习的可能性是非常低的，因此作业的重要程度就凸显了出来。但这并不意味着需要加重作业安排，而是要求教师采取更科学高效的手段进行作业设计，才能在保证学生学习趣味性的同时巩固所学[1]。小学科学本身就是一个寓教于乐的科目，在作业安排上也应当符合融学于乐的基本调性。因此教师完全可以把作业改为游戏，以所学知识为基础设计游戏，让学生在玩的过程中学习。

例如在学习科教版小学科学教材，《我们知道的动物》这一课时，教师可以带领学生玩“动物园里有什么”这一游戏。在游戏进程中，学生自然而然的就会回忆起课上介绍的各类动物，甚至为了游戏输赢，自发的去网上甚至动物园里，了解课本之外的动物。学生在游戏过程中进行了下意识的学习活动，体会不到作业的压力，还能在快乐中不由自主的复习所学，教学效果十分显著。

三、勇于实践，书本理论诉诸现实

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，小学科学是一门具有实践性质的科目，许多教学内容都伴随着大大小小的实验过程[2]。在课堂上完成书中全部实验内容显然是不现实的，但是教师可以挑选其中操作性强的、有意义的实验让学生在课后时间自行完成。知识不应悬浮纸面，而要回归现实。

例如在小学科学科教版五年级下册《种植凤仙花》这一课时，教师可以将学生分成几个小组，让每一组学生都尝试着亲自动手种一盆花。在班级留下观察角，学生们每天自己关注种子的发芽状态，在教师指导和同学帮助下进行种子的萌发移植工作。亲手尝试日日观察生命的蓬勃生长，与口头讲解的意义是截然不同的。学生在操作过程中，即证实了书本所学，也增强了实践能力，有效提升了学生科学素养。

四、发明创造，鼓励学生发挥想象

小学科学是学生未来理科学习的思想基石。提高小学生科学素养、培养想象力和创造力，是小学教育中十分重要的教育课题，教师的教学不仅仅存在于课堂和学校里，而应当把教育任务落实到学生生活的方方面面[3]。小学生的教学任务轻，课余时间长，正是培养学生勇于创造、发挥想象的最佳时期。

例如在小学科学科教版教材中《船的研究》这一课时，课后作业可以设置为制作一条可以在水上承载橡皮的小船。等待下次上课，组织同学们现场尝试小船能否成功漂浮。学生可以在课余时间发动头脑、集思广益，根据所学知识不断尝试改正小船的设计方案。为了实现在水中承载橡皮的目的，小船的形状、制船的材料等等都会不断的改进更新，学生们自发的就会进行创作。

五、五育并举、育德育人全面发展

小学科学的教学目标，要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养。因此教师在设计作业时应当注重全面化、多元化的特点，促进学生德智体美劳全面发展[4]。学生在学习过程中不能只关注知识增长与否，培养良好的道德品质也是重中之重，需要教师将其渗透到教育活动中的所有细节。

例如在科教版小学科学教材中《生物的多样性》这一课时，作业除了要复习所学知识，教师还可以让学生了解统计近年来灭绝的生物有哪些。在学生完成作业的同时一方面可以增广见闻，一方面也可以更切实的意识到生命的珍贵和保护环境的重要性。读书育人几个字是不可分割的，教师在作业设计上除了要注重其教学价值还要注重育人价值。只有教师在细微处下功夫，才能真正培养出全面发展的优质人才。

结束语：总而言之，小学科学的作业设计，应当着眼于学生全面发展。小学科学作业作为教育教学活动中的延伸环节，承载着重要的教育作用。小学科学教师应当重视作业的设计安排，摒弃传统机械的作业设计，以培养学生科学素养为前提，采取多元化、多样化的教学手段，增强小学科学作业的实践性和趣味性。从而促进小学生身心全面发展，培养品德高尚、思想开放、勇于创造的优秀学子。

参考文献：

[1]梁东红.核心素养导向下的小学科学单元作业设计——以《简单机械》单元为例[J].福建教育,2022(45):57-60.

[2]陈云霞,李艺.创新作业设计 提升学科素养——小学科学健康教育多元化作业的设计策略[J].北京教育(普教版),2022(11):59-60.

[3]徐晨来,吴秋影,高翔.小学科学作业设计的创新策略[J].教学月刊小学版(综合),2022(10):29-32.

[4]倪丽萍.指向学科核心素养的小学科学作业设计与实践[J].教育与装备研究,2022,38(08):15-18.