浅谈小学语文低段课堂说话教学的有效策略

浅谈小学语文低段课堂说话教学的有效策略

杨甜甜

常州市龙城小学       213000

摘要：随着新课标教育改革，提出在培养学生知识能力的基础上提高说话能力，即语言表达能力和语言组织能力的培养。小学阶段学生年龄较小，语言逻辑和思维发展不完善，普遍出现语无伦次、词不达意等情况的出现，所以，教师在语文教学中，要侧重于对学生语言表达能力和语言组织能力的培养。基于此，本文从设计故事情境、合作教学、问题教学三方面探究小学语文低段课堂说话教学的有效策略。

关键词：小学语文；课堂说话；教学策略

引言：说话教学是小学语文低段教学的重点，是学生主动、积极参与教学的基础。小学低年级学生存在难以通过语言明确表达自身观点的现象，作为语文教师，要重视学生语言表达能力的培养，通过多种教学方式锻炼他们说话能力，促使愿意说话和表达自己，提高语文在生活中的应用。

一、创设故事情景，营造轻松氛围

语文是语言性较强的学科，具有培养学生语言表达能力、交际能力、语言组织能力、分析解决问题能力等方面的作用，是小学教学体系的重要教学科目。语文表达能力和语言组织能力是学生生活、人际交往的必备技能，也是语文学科应用于生活的重要体现。因学生年龄响度较小，思维逻辑能力相对较弱，语言表达容易出现词不达意的情况，教师在语文教学中要积极创设适合学生语言表达的课堂氛围，即轻松、愉悦的教学环境，减轻以往教学中的低沉、枯燥的教学氛围，为学生提高勇于表达的环境。

例如，部编版小学语文一年级上册《比尾巴》一课中，围绕动物的尾巴展开描写，教师在教学时，要改变以往说教式教学方法，创设故事情境，利用故事进行课堂导入，营造轻松舒适的教学氛围，如教师可以以“动物园开展选美比赛”“动物朋友的自我介绍”等简单的故事，通过故事放松学生心理状态，在教学中，教师要采用诙谐、趣味的语言开展教学活动，避免学生产生恐惧、胆怯心理。

二、小组探究教学，锻炼课堂说话

生生互动是锻炼学生表达能力和交际能力的重要途径，可以有效锻炼学生课堂说话能力，即语言表达能力和语言组合能力，所以教师教师要积极研究促进生生互动的教学策略，以学生间的交流、协作、沟通锻炼他们说那话能力。但生生互动并不是让学生无所顾忌的说话，而是根据教学内容通过思考探究，完整、全面、明确的表达自身观点，与其他学生展开讨论，而这也是语文教学重要培养方向。教师在教学中可以开展小组合作教学，通过小组任务促进学生进行沟通、表达自身观点[1]。

例如，部编版小学语文一年级下册《文具的家》一课中，通过“贝贝”与“妈妈”的对话，展现学生要及时整理、保管文具的道理。文章语言通俗易懂，蕴含良好学习、生活习惯，与学生息息相关。教师在教学这一课文时，可以让学生自主朗读课文，并将学生依据就近原则分为4人小组，小组讨论文章讲述的内容和学到的道理，通过认真研读课文，学生在讨论过程中可以锻炼自身语言表达能力和组织能力，通过不断表达自身观点，最终形成明确表达自身的能力。教师要注意跟进小组讨论，引导学生就小组讨论结果展开汇报，在汇报过程中，进一步锻炼学生语言表达能力。通过小组合作教学，可以将课堂还给学生，围绕学生开展教学，充分发挥主观能动性，同时为学生语言思维和语言表达能力提供充足锻炼空间和机会。

三、设计教学问题，促进师生互动

师生互动是开展教学活动的基础，是推动教学进度的重要途径，教师通过师生互动可以了解学生学习进度、学习能力、性格等方面，是教师了解学生的重要方法，同时，师生互动可以有效锻炼学生语言表达能力、沟通能力和交际能力[2]。传统教学中，教师以说教式教学为主，学生多为被动学习，更侧重于学生对知识的理解和书写能力的培养，忽视听、说能力的培养，不利于学生在生活中实际应用语文，难以有效发展语文核心素养。作为新时代的教师，在语文教学中要积极落实学生“听、说、读、写”四方面能力的培养，促进学生全面发展。教师在教学中可以根据学生实际能力设计教学问题，培养他们“听、说、读、写”能力。

例如，部编版小学语文一年级下册《池上》一课中，诗词采用白描写作手法刻画小娃“偷采白莲”的场景，用词简单易懂，结合书中插图便于学生理解。教师在教学诗词时可以让学生朗读诗词，初步了解诗词内容，认清诗词中的生字，为后续深入学习做铺垫。小学一年级学生年龄较小，虽然具备一定理解能力，但难以通透、全面的了解古诗词的意境和诗意，所以教师可以运用教学问题提供探究方向，在问答互动中，锻炼学生语言表达能力和语言组织能力，提高他们探究能力和理解能力。

结束语：综上所述，说话能力即语言表达能力和语言组织能力，是语文的重要教学方面，也是日常人际交往的必备技能，教师在语文教学中要重视学生课堂说能力的培养，帮助学生明确、全面的表达自身观点，避免出现词不达意的情况。同时，教师要及时转变教学观念，打破以往重视培养理解知识和书写能力的现象，真正落实“听、说、读、写”的培养，使学生能够全面发展语文能力。

参考文献：

[1]计宇,张瑶.统编小学语文教科书中华传统美德内容与结构特征[J].教学与管理,2022(36):75-80.

[2]王丹.核心素养导向下的小学语文跨学科学习研究[J].语文建设,2022(24):46-49.