如何调动高中教师的教研积极性

如何调动高中教师的教研积极性

陈珍

濮阳市油田第四高级中学  河南濮阳  457000

摘要：教师的主要任务是传道受业解惑，在学校中有着重要作用，因此教师的成长问题不容忽视。教研活动能够帮助教师解决教学中遇到的的困难，提高教师的专业素质，促进教师教学能力的发展。但不同的高中教师对教研工作有着不同的认知，从而导致学校教研工作呈现出多样化，部分高中教师能够认识到教研活动的意义，可以顺利开展教研活动，教学中也热情满满；但也有部分教师缺乏对教研工作的热情，开展教研工作的目的也是为了应付上级部门检查，不利于教研工作的开展。鉴于此，本文将针对如何调动高中教师教研的积极性进行分析，报告如下。

关键词：高中教师；教研积极性；有效策略

教育是一个国家发展的基石，现阶段我国教育事业迎来了新的改革，相关意见中明确指出在培养教师中，应增强教师教育教学工作的创新性和实用性。教研能够提高教师的专业能力，进一步促进教师专业能力的发展。但相关调查显示，教研活动依然存在一些不足之处，阻碍了教师的发展，尤其是高中教师，高中生面临着高考，高考是人生的重要转折点，教师必须拥有较高的专业技能，从而帮助学生掌握并应用知识，提高学科素养，使其能够在高考中取得优异的成绩，进而迈入理想的学府。

1.高中教师教研的重要意义

教师的素质和教学能力是人才培养的关键环节，我国教育部也在相关文件上指出要重点建设高素质教师队伍。随着教育的发展，教师教学水平和教学能力已成为教师素质培养的重点环节，但部分教师在教学基本功方面依然比较薄弱，这就需要教师之间加强交流合作，从而提高教师的教学能力。高中教师在专业领域上的分工比较明确，教师之间的交流就会变少，也很难提高教学能力；教研活动的开展便可以很好的解决这一问题，做好教研工作，利用合作交流来提高自身能力。积极的参与教研活动，能够让教师之间相互学习，研究教学，教材，课程标准等问题，将教学工作作为基础，开展专业知识与教学理论的研讨，增加教学经验，促进教师教学能力的提高。

积极开展教研活动，可让教师观摩新课程，领会新理念，增长见识，扩宽视野，获得新的感受，从而更好的起到引领作用。教师在参与教研活动中，能够对自身的不足加以反思，做到查缺补漏，取长补短，更利于教师完善自身的知识体系，从教行动等。

2.当前高中教研活动存在的问题

第一、教师研究意识不强。现在部分学校教育还是存在应试教育的误区，高中阶段无论是老师还是学生，只有一个任务就是服务高考，但这是一种片面，功利的思想，很多高中教师主要以高考指挥棒为参考开展教学，缺乏多余的实践和心思对教学问题进行研究，教研意识不足。第二、教研缺乏持续性和反馈性。教学本身就是一个持续性的过程，教师在进行教研时，也应通过对学生长时间的观察，反馈教研成果。但实际上很多教师为了节约时间，仅从作业，课堂表现，考试成绩等方面判定自己的教研成果，缺乏跟踪调查，从而使教研缺乏持续性。第三、学校教研管理存在诸多漏洞。学校都是说教研很重要，但缺乏实干，很多学校的教研部门的地位是最弱的，排位是最靠后的。也有的学校教研管理部门人员专业能力不足，无法指导更深层次的教研活动，更甚者开展日常工作都困难。投入上也存在严重不足，有些学校高喊教研兴校，行动上却原地徘徊，不肯投入人力，财力，物力，从而使得教研工作逐渐边缘化。

3.调动高中教师教研积极性的有效策略

3.1转变思想观念

随着新课程标准的不断创新，新时期高中教育教学工作也面临着新的要求，教师要具备主动学习，不断提高自身素质的意识。站在教师的角度出发，教师受到自身水平和视野的影响，容易出现惰性，进而影响教学效率。而教研活动能够开阔教师视野，向其他优秀教师学习，借鉴其他教师的教学经验，能促进教师专业化成长。因此教师要确立人人参与教研，人人受益的观念，使教师积极主动的参与到教研活动中，并将其逐渐内化到日常工作中，在潜移默化中提高教师参与教研的积极性。

3.2掌握教师需求，激发教师积极参与教研活动

教师专业发展的内在需求是教师主动参与教研的内源动力，及时发现利用教师的内在需求，进一步激发教师参与教研的积极性。在开展教研活动中，要掌握教师的内在需求，为教师创造一个和谐愉悦的教研氛围，进而激发教师的参与热情。此外，站在教师需求的角度，在需求中深入研究，在研究中满足教师需求，是教研工作开展的不竭动力。教研应由被动转变为主动，而这个过程离不开教师个体需求的满足，也正是因为满足了教师的需求，才能让教师持续性的参与教研工作。

3.3完善教研机制

于普通高中而言，要想发展和进步，就要提高自身的教学质量，这也是实现教学质量提高的主要依据。学校要重视校内资源调配，将有限的人力，物力，财力投入到教研工作中，加强对教研工作的重视程度，帮助学校提高核心竞争力，完善教研工作管理机制，从根源上提高教师参与教研活动的主动和的积极性，时刻鼓励教师学习，变被动教研工作为主动教研，确保教师综合素质的全面提高。此外，高中还应对教师评价机制加以创新，不能固守成规，一成不变，如果依然如旧就无法调动教师的积极性，也不利于教师的成长和进步。素质教育背景下，学校既要关注教师的教学成绩，更要关注教师的教研能力，观察教师能否在课堂中创新，形成独特的适应学生的教学方式。只有这样多方面评价教师，才能更好的管理教研工作，使其能够更好的服务于教学。

3.4提高教研活动形式的丰富性

开展办公室交流。高中教师课业繁忙，主要与同一个办公室的教师进行交流，因此学校可以鼓励同一个办公室内的教师进行交流，讨论一些教学教研的问题，只要是与教学相关的内容，都会对教师起到带动促进作用。第二、应用信息技术。如今网络发展十分迅速，因此可以鼓励教师在教研论坛上发表自己的看法，实现教育资源共享。第三、加强校际交流。学校要重视与其他学校的交流，定期举办交流会，实现优势互补，资源共享，不同的学校存在不同的教学问题，多与其他学校教师交流，深入探讨，互相学习教学经验，有利于教师教研工作质量的提高。

3.5提高教研制度的灵活性，优化教研工作

学校教研是以激发教师主观兴趣为导向的，并非以外在的硬性条件制约教师的，因此在教研活动上应体现一定的灵活性。学校在制定教研制度时，要全面综合考虑各方面因素，特别是教师意见，科学合理的制定教研制度，要立足于学校发展和教师的专业成长，让教师在教研活动中获取等多的自由空间，从而提高教师自身的教学水平。只有这样教师才能从心理上乐于参与教研活动，才能更积极，更主动开展教研工作。此外，成功的教研活动是环环相扣，紧密相连的，最终目的是让教师提升某种能力。因此教研工作的开展就要科学的规划，依据活动对象和目标设计教研活动，实现活动效果，达成既定的目标。

结束语

总之，高中是学生人生经历的一个重要阶段，教师在其中起到的作用非同凡响，学校应重视教研工作的开展，提高教师的教学质量，通过多种方式方法提高教师教研的积极性，实现教师综合素质的提高。

参考文献

[1]王新平. 让校本教研成为教师专业发展的"永动机"[J]. 教书育人（教师新概念）,2021(2):50-51.

[2]解春凤,李文静. 构建视觉传达专业团队制模式提升教师科教研能力[J]. 科教导刊,2020(9):90-91.

[3] 翁丽婧. 基于课堂-教研共同体的整合式教学与备考策略[J]. 文渊（中学版）,2021(8):2319-2320.

[4]孙田宇.依托校本教研助推高中教师专业成长[J]. 教师,2020(34):127-128.

课题项目：高中地理中心教研组运行机制研究  编号：PJCJY2022006