高校体育课程思政建设质量督导与评测

高校体育课程思政建设质量督导与评测

叶柏树

广东南方职业学院   529000

摘要：高校体育教学工作在实际开展过程中，课程思政的重要性极为重要，能够进一步为大学思政教育开设开辟新的战场。而构建出更具规范性的监质量监督机制，形成更为完善的评测框架，能够使育人作用得到充分的保障。基于上述述角度，文章对高校体育课程思政建设质量督导，以及评测工作进行详细的分析，希望能够对我国高校体育教学工作提供参考。

关键词：高校体育；课程思政；质量督导

引言

新时代背景下，高校体育课程思政能够进一步为社会主义接班人建设者的培育提供重要的助推力。在进行高校体育课程思政建设过程中，其实际质量极为重要。但目前我国高校体育课程思政建设过程中，仍然存在一定程度的问题，如何以质量督导对于高校体育课程思政建设相关内容进行有效的规范，并且通过质量评测，使高校体育课程思政形势得到有效的优化，是当前在体育课程思政建设中需要面临的主要问题，基于上述角度文章对于高校体育课程思政建设质量督导局评测工作进行详细的分析。

1构建高校体育课程思政质量督导规范

1.1形成更为健全的督导规制

体育课程思政建设在新时代背景下，是高校体育教学改革即为重要的工程，实际的建设质量进一步的提升，能够确保立德树人教学任务得到深入性的落实，能够得形成重要的保障。由此，构建出高校体育课程思政建设质量督导制度，进一步使体育课程思政教育活动具有的育人效能持续输出，确保大学生在体育活动中能够进一步的学习合理体育知识，使体育品德得以完善。在当前高校发展过程中，是其体育改革极为重要的内容之一。同时，也是使高校体育课程思政所具有的质量得到有效提升的重要基础。体育课程思政督导工作在实际开展过程中，对于体育课程以及教学实验中存在的各类私教教育落实成效需要进行进一步的监测以及相应的评估，需要构建出较为健全的督导制度。由此，使相关督导专业人员能够开展更加高质量的督导工作。一方面而言，需要依照高校体育教学督导的各类政策与制度，根据体育课程思政建设的实际要求，对于体育课程思政建设相关质量督导制度进行有效的完善，进一步使体育课程四周督导制度具有的实效性及针对性得到大幅度的提升。另一方面而言，需要进一步使督导人员具有的能动作用进行发挥，由此完成体育教师思政能力以及体育思政育人效果等诸多层面的评测工作。以更为优质的督导评估结果完成实质性的反馈，进一步对课程思政建设的质量进行有效的改进。最后，以在实际工作中，需要确保整体督导程序具有高度的科学与合理性，确保实际课程体育课程思政督导工作能够在前、中、后期获得更为顺利的开展，对于整体高校体育课程思政建设的综合质量进行有效的监测，指导相应的高校体育课程思政后续工作顺利的推进。

1.2不断的更新督导理念

在实际高效体育课程思政建设质量评测过程中，有着极为重要的作用，具有的航向标以及罗盘针的作用，能够使高校体育课程思政在实际发展过程中获得重要的基础性动力。体育课程在整体高校体育课程思政建设中是极为重要的主要渠道，也是使相关理念能够有效发挥的主要依托。学生及教师是整体课程在实际落实过程中的两大要素，高校体育课程思政建设的质量会受到上述因素的影响。由此，督导理念在实际更新过程中，需要将以人为本的思想进行体现，将以师以生为中心的理念，在当前高校体育思政课程质量督导的全过程进行有效的贯彻。需要进一步的对于以教师为本的督导理念进行有效的调试。体育教师是高校体育课程思政极为重要的实施者，是其自身具有的思政建设能力以及相应的态度，会对整体课程的思政建设质量产生一定程度的影响。由此，督导工作在实际开展过程中，需要依照一线体育教师思政资源融合能力以及相应的教学内容感受能力，开展综合性的指导以及督查工作。对于体育教学在开展中存在的难点予以解决，引导体育教师遇到相应的督导标准，对于自身专业能力进行有效的提升，使整体高校体育课程思政建设的综合质量的优化。另一方面，需要进一步对以学生为本的主导理念进行有效的更新，学生是整体高校体育课程思政极为重要的直接获益者，其自身所具有的学习能力、学习状态，以及在课外开展各项实践的综合能力，会对高校体育课程思政的综合质量进行有效的检验。由此，督导工作在实际开展过程中，需要进一步的将学生在学习过程中对于课程思政药物的要素的领悟运用能力进行有效的指导，确保体育学科核心素养培育效果能够成为学生自身体育学习成果得到有效优化的主要内容。进一步将其融入到体育课程思政建设的实际督导工作中，通过督学生督查结果以及各类反馈作用，引导整体教学体系得到进一步的改善，使整体体育课程思政育人效果得到进一步的优化。

2对高校体育课程思政建设质量评测优化路径进行分析

2.1形成评测制度，对于评测程序进行规范

第一，需要以教师及学生两个角度出发，构建出具有分别性的教学相关指标。通过指标对于实际教学方式方法以及内容开展全方位的动态评价。第二，需要进一步创设与评价具有一定关联的量表，引导评使评价能够对号入座。同时，进一步的赋予评价差异化的分值。由此，对于教师教学中的优点缺点进行了解，以此作为突破，好后取得更为长足性的进步。第三，需要构建出与教学质量密切相关的激励政策。举例说明，可对工资支撑等奖励予以应用。通过相应的鼓励使教师教学中的热情得以提升，引导教师能够投入到体育课程思政的建设之内，使教师教学质量得到进一步的提高。就另一方面而言，需要构建对高校体育课程思政建设形成保障的制度群，确保各级管理主体能够做到同频同步的开展相互交流，由此使各方面内容得到进一步的实施与创新，通过上述角度形成的评测制度，需要依照相应的规范程序进行有效的落实。由此，使高校体育课程思政工作在实际落实过程中能够获得极为重要的前进方向。

2.2提炼评测结果，对评测经验进行总结

一方面而言，需要进一步深入高校体育课程建设质量评测专家组，对于相应的和评测报告进行详细的分析，将相应的评测结果与其他高校体育课程思政在实际建设过程中形成的各类质量报告进行有效的研判与分析。对于学校内部在课程思政角度落实中所具有的效度进行分析，针对性的落实各类质量提升策略。另一方面，需要使各个高校能够对于总结评测经验，以有效的重视，通过相应的总结，能够进一步对于课程思政建设的各类要素资源进行整合，由此使体育课程思政建设的工作质量可以大幅度的提升。

结语

高校体育课程思政在实际开展过程中有着极为重要的作用，在具体课程思政建设过程中，需要进一步对于质量督导工作进行有效的优化。需要采取更为优质的质量督导模式，并且对于相应的评测测工作进行不断的完善，从多角度满足新时代背景之下，高校体育课程思政建设的多样化要求。

参考文献

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