浅析在核心素养背景下小学英语中文化意识的提升

浅析在核心素养背景下小学英语中文化意识的提升

刘志红

内蒙古赤峰市敖汉旗新惠第六小学  024300

摘    要：随着经济全球化及信息时代的到来，各国的联系越来越紧密，跨文化交际成为人们生活中的一部分，但由于一些文化差异，在使用外语交流的过程中难免会出现失误，使得正常交流产生误差。因此，在英语教学中，教师要重视培养学生的文化意识，让学生加强对外国的风土人情、传统习惯、文学艺术等的了解，从而培养其文化意识，提升学生热爱我们伟大祖国的深厚情感。

关键词：小学英语；核心素养；文化意识

语言是文化的一部分，也是文化的主要载体之一，一个民族的语言应体现出该民族的历史传统、文化内涵、思维形式等。随着教育改革的不断发展，在英语教学中要帮助学生了解各类文化的差异，并借此培养学生的文化意识。在教学过程中，英语教师在传授学生基础知识的同时，还要对文化意识培养予以足够的重视。

一、培养文化意识的重要性

文化意识是英语学科核心素养中的重要组成部分，正确的文化意识对学生未来发展有着重要的影响。首先，从当前的世界发展趋势可以认识到，世界局势正在向多元化方向发展。学生如果没有足够的文化素养，仅仅通过学习英语基础知识会影响其对一些文章的内涵的判断。由此可见，在英语课堂中重视培养文化意识有着重要的意义。其次，强化学生的知识、能力、综合素养才是教育深化改革的目的，而一门偏离文化素养的学科，绝不是当前教育所需要的。同理，在英语教学中，如果不重视对学生道德品质的培养，则会影响学生素质教育的效果。

二、小学英语课堂中培养学生文化意识的途径

1. 深入挖掘教材，对比中外文化差异

教材是小学生获取知识、学习知识的主要途径，也是教师教学的主要资源。而小学英语教材考虑到学生的知识储备和理解能力，内容排版相对简单，但深入挖掘教材后教师会发现，简单的教材内容中渗透了一定的英语文化知识。如何引导学生发现这些文化知识，借助这些知识培养文化意识，关键在于教师如何吸引学生的注意力。在实际教学中，教师要深入挖掘教材内容，引导学生领会中外文化的异同现象，激发学生的兴趣和探究欲望，让其由无意识被动学习转变为有意识主动识记。

举例来说，在学习Unit 4“My family”一课时，通过深入挖掘教材，教师可以发现本单元的主要目标是以照片、图片为载体，引导学生正确谈论自己的家人。教师要敏锐地发现教材中包含的家庭文化，并通过对比分析，让学生了解中外家庭文化差异。首先，教师要先创设情境，出示一个神秘的水杯，并询问班级的同学：Is it yours?学生认真倾听并回答：no,it isn’t.通过情景的创设，学生可以自然地融入本课的第一个语言材料中去。接着，教师提出问题：Whose water bottle is it?结合问题引导学生跟读water bottle，并引出人物Bill，为后续的口头表达奠定良好的基础。之后，引出本课的教学重点，教师出示三个男孩的图片，播放音频呈现语言材料，再提出问题：Whose water bottle is it?引导学生选出杯子的主人，熟悉本课的重点句型。其次，在拓展环节，教师要引入中西方文化的差异，通过多媒体展示中国家庭和西方家庭的家庭合照，从家人关系、经济、赡养等多方面展示中西方家庭的不同，让学生认识中国人的家族意识较为强烈，亲情观念较重，从古至今奉行尊老爱幼的传统。在家庭中子女非常依赖父母，父母也为家庭作出了更多的牺牲。而西方家庭中子女很早就独立，并以独立自主为荣。这种差异与传统文化、社会背景有着密切的联系，从而帮助学生逐步形成文化意识。

2. 巧借节日文化，介绍文化背景知识

节日文化是学生们感兴趣的话题之一，在培养学生文化意识的过程中，教师可以根据学生学情和实际情况，巧借节日这一话题，通过对比的方式向学生介绍西方节日文化相关背景，帮助学生了解和认识英语国家的重要节日及风俗习惯。教师在教学中可以重视情境的创设，为师生展示丰富多彩的背景知识，让学生在真实的情境中深入感受西方文化，真正做到“学以致用”。

举例来说，在学习“Happy New Year！”一课时，根据教学进度的安排，授课时间与新年前后相距较远，但新年作为我国的传统节日，学生们都不陌生。因此，在授课前教师可以与学生开展一次欢庆“Happy New Year！”的活动，邀请学生一起过“新年”。课前，教师要先鼓励学生通过查阅书籍、网络搜索、向家长求助等方式，了解新年的习俗和活动，并请学生带窗花、瓜果、糖块、灯笼等物品。在课堂中，教师要先引导学生说一说家家户户过新年的情况，再向学生介绍我国春节的节日习俗及起源，帮助学生了解优秀的传统文化。接着，再利用多媒体展示西方新年时的一些活动，通过对比学生可以发现，虽然圣诞节才是西方最大的节日，新年在他们心中仍有着不可替代的重要地位，其中“New Year’s Day”晚会是他们庆祝新年的必备活动，在活动中人们要戴上面具，打扮得稀奇古怪，无拘无束，尽情玩乐。而且在英美两国，“New Year’s Day”的午夜钟声响起后，参加晚会的人还要高唱“友谊地久天长”这首民歌。由此，学生在充分了解中西方文化背景的前提下，在学习课文内容时，会更加轻松容易，所掌握的内容也会更加牢固、扎实。

3、利用节日，营造文化氛围

在学校英文的教育流程中，英文教学也涵盖了学生学习与汉语有关的社会历史地理环境、民俗习性、人文主义优良传统、生活习惯等。西方各国的传统节日，往往是学校英语教学中可以使用的最有效资源。在学校教育这些与传统节日的有关基础知识时，教师可事先提早布置学校去收集那些与此传统节日有关的基本资料，在课堂教学中，可要求每个学生先来充分分享自已所收集的背景知识，并相应加以补足，教师也可在与学生进行充分分享交换的教学过程中，开展节日的教育。

例如：在“At christmas”一课时，除让学生们自己查阅资料以熟悉圣诞节的相关民俗与习性之外，还在上课时装扮成”圣诞老人的样子，并背上圣诞礼品袋，以创设气氛。与此同时，学校利用圣诞礼物引起学生的关注，以提高学生的参与感，并采用问答互动、游戏交流等多种形式使学生开口讲英语。这一浸泡式的课堂过程使学生的学习主动性和参与度都大大增加了，这在提高学生对自身历史认同感的同时提升了自身对多元文明的认知。

三、小结

总而言之，语言作为文化载体会随着时代的发展而变化，内涵逐渐变得多元、丰富，但文化也制约着语言的形式。中英文化差异是客观存在的，因此在英语教学中重视对比和归纳，引导学生认识到中西方文化差异也是非常有必要的。在实际教学中，教师要充分利用教材、节日文化、视频资源等，强化学生对西方文化的了解，并重视培养学生文化意识，这样才能引导学生正确得体地运用英语。

参考文献

[1]杜琳.小学英语教学中核心素养的培养策略探究[J].中华少年.2019,(20).69.

[2]谢春美.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].校园英语.2018,(16).191.