优化作业设计，延伸语文课堂——语文作业的优化设计探究

优化作业设计，延伸语文课堂——语文作业的优化设计探究

郑琼

四川省成都东部新区武庙学校   641421

摘要：语文在义务教育阶段学科中占据重要地位，语文教学方法备受教育界关注。随着素质教育的推进，双减政策要求语文作业设计评价遵循学生身心发展规律。目前小学语文作业设计存在许多问题，研究语文作业优化设计有利促进学生核心素养发展。本文概述双减政策下小学语文作业优化设计意义，提出基于双减背景的语文作业改进措施。

关键词：小学语文；作业设计：优化

作业是对课上知识点的补充和延伸，有助于学生巩固和深化所学的内容，是学生进行学习的重要手段，作业管理则是学校教学工作中很重要的一环。为了有效落实双减政策，减轻受教育阶段学生的作业负担和校外培训负担，需要进一步对学生作业内容进行设计，改善当前小学语文作业设计存在的问题，对作业管理进行研究，围绕政策要求和时代需求不断深入和完善。在教学工作中始终将学生的身心健康放在第一位，鼓励把更多的时间交给学生，让学生成为学习的主体，培养学生自主学习的能力。优化作业管理的内容，帮助学生全面的发展，培养学生的综合素养。

　　一、重新定义作业，培养具有综合素养的学生

　　在“双减”政策推进背景下，对作业进行重新的定义，是学校与教师重新思考作业管理和育人方式必须完成的重要阶段，要让作业和教学的综合改革在同一频道朝着同一方向振动，所以需要教师对作业的定义进行重新的诠释。站在活动的角度上理解作业，作业是促进学生学习、提高学生整体的学习效率和帮助学生有效学习的一种学习活动，能够将教学和自主学习联系起来。它是学生对课堂内容学习情况的反馈，也是老师对学生针对性指导的依据。所以我们需要将课堂上的重难点利用作业展现出来，成为学生的核心学习活动和整个课堂教学的支撑和工具。所谓的核心活动就是对课堂具有导学功效的活动任务，它的形式可以不再拘泥于纸质，可以是一个重要问题的合作探究，也可以是对学过的课文的扩展与学习，甚至是主题性的故事分享或者辩论。作业不能仅仅局限在传统的模式上，需要创新作业的模式，将作业当成是一种很重要的学习活动，让学生在活动中学习，在活动中成长。

　　作业能做到的不仅仅是巩固学生对课堂知识的理解，还应当能培养全面发展的学生，提高学生的综合素养。不用数量来规范作业，而设法建立高质量的作业管理才更符合当今时代教育事业的改革和发展。以学习《为人民服务》后，可以设计一个“我为人民服务”的主题系列活动，让学生能够以小组或者个人的方式为身边的人提供帮助等，有助于培养学生的综合素养，帮助学生全面发展。根据不同单元的学习，老师还可以举办一些演讲比赛或者辩论活动，以作业的形式让学生在课后进行准备，培养学生课后自主学习和练习的能力，也更能激发学生对学习的兴趣。

　　二、做到以学生为主体的作业管理

　　教育需要做到以学生为主体，作业同样也要做到以学生为主体，作业是学生在课后进行巩固练习的一种学习活动，所以老师在进行布置和设计作业时需要从学生的角度出发，站在学生的位置对作业内容进行考虑，判断目前学生的能力和水平，对作业的难易程度、涵盖的知识点和预计所用时间进行分析，及时调整作业内容和难易程度，从而达到“双减”减负的作用[1]。在进行作业批改的时候，老师需要做到及时批改，才能发现学生在不同方面存在的问题。学生作业做完后对作业的理解是有时效的，老师需要把控批改讲解作业的时间，防止因为批改不及时导致学生的错误仍然存在，甚至一直留存于以后的学习中。针对小学阶段学生的年龄段，老师可以将批改作业的方式更加儿童化，利用更符合该阶段学生的方式，突出正面的评价的积极性，发挥作业批改的激励功能。同时批改作业的方式也是学生之间的互相批改，帮助学生理解到更多角度的解题方式，有助于培养学生发发散性思维，帮助学生对自己的解答进行思考，促进学生自主思维。

　　学生是学习的主体，老师处在帮助学生学习的辅助地位，所以在进行作业分配时需要站在学生的角度，不断完善语文的作业管理，培养能够自主学习的学生，同时为学校响应教育政策出一份力。

　　三、优化作业设计，构建高质量的作业体系

　　为了响应教育部“双减”政策的要求，顺应教育改革的发展，在做好作业管理的同时，也要优化作业的设计，构建高质量的作业体系[2]。首先，作业需要和课堂教学中的重难点相互联系，作业的设计要旨在能巩固学生的基本知识，进一步激发学生的潜能。设计作业时要顺应学生该阶段的发展，设计跟学生能力相等的作业，切不可揠苗助长导致出现相反的效果。以小学语文六年级下册第三篇课文《古诗三首》为例，作业的设计可以从基础性作业和拓展性作业出发，基础性作业巩固学生在课堂上学到的基础知识，拓展性作业则在课文的基础上进一步拓展，提升学生的能力。

　　其次，可以布置多种形式的作业，激发学生对完成作业的积极性。以人教版小学语文六年级下册第一单元为例，该单元课文均与中国传统节日和风俗有关，老师布置的作业可以是让学生自主收集相关的信息，然后在课堂上分享，也可以让学生分享特殊节日中发生的趣事，多种多样的形式能够帮助学生对所学内容进一步了解，也能锻炼学生的信息收集能力和表达能力。

　　最后，每个学生的学习能力都是不相同的，他们对课堂内容的理解都存在很大的差异，要做到发挥作业最大的作用，就需要对作业进行分层设计，在巩固学生基础的同时也能够提升学生的能力。也可以设计随堂作业，减轻课后作业的同时，能够利用随堂作业帮助水平较差的学生理解课文。这种形式的作业能够很大程度减轻学生的课后压力，响应双减政策的要求。

　　总结

作业是一节课的结束也是下一节课的开始，起着承上启下的作用，好的作业设计能够在提升学生能力的同时实现减负提质的教学要求。作业管理是教学工作中重要的一环，老师需要不断更新教学理念，优化作业管理，设计研究出更合理的作业模式。做好作业管理，不仅仅是对教育改革的响应，也是对学生以后学习和生活的负责。

参考文献：

[1]党思显.语文作业分层设计的策略浅析[J].文学教育（下），2021（03）：184-185.

[2]费爱华.小学语文分层作业设计探讨研究[J].小学生（下旬刊），2020（10）：5.