提高语文阅读教学效率的路径探索

提高语文阅读教学效率的路径探索

刘娜

宁夏吴忠市盐池县第一小学

摘要：以往的小学语文阅读教学中，部分教师的课堂略显枯燥，教学效率较低，无法满足新课改的教育要求。教师必须基于新时代的教育要求，加强小学阅读教学设计，以构建高效率的阅读课堂。本文对提高语文阅读教学效率提出一些想法与建议，希望能够提高阅读课堂的效率，提升学生的阅读素养。

关键词：语文阅读；教学效率；教学设计；小学

一、创设阅读情境，提升阅读体验

教师运用情境教学法，可以有效降低学生的理解难度，提高语文阅读教学的效率。教师必须转变以往的教学思路，积极运用情境教学的方法来提升学生的阅读体验感，以此提升学生的语文阅读水平。

例1：《开国大典》阅读教学。在本课程教学中，如何让学生体会到开国大典的盛况，感受到中国人民自豪、激动的思想感情，是课程教学的目的。在进行本课程教学时，教师可以结合情境教学的方法开展，以帮助学生更好地了解“开国大典盛况”，从而体会那种发自内心的愉悦，这不仅能提升小学语文阅读的效果，同时也能增强教学实效。首先在课程开始之前，教师可以让学生自主搜集有关《开国大典》课程所处时代背景以及历史资料，帮助学生了解《开国大典》发生的时代、背景和原因。通过课前预习的方式可以提升后续《开国大典》课程阅读的效率。在进行《开国大典》课程过程中，教师也可以将所搜集有关《开国大典》资料短片为学生进行播放，并基于课程文章内容，带领学生逐渐深入了解文章中的内容，这不仅能够增强学生的阅读体验，同时也能构建真实、生动的情境，有助于提升学生的阅读水平。在进行本课程阅读过程中，教师也可以将阅读边界向外拓展，借助信息技术的方式为学生提供更多的阅读资源，这有助于提升学生的阅读水平，从而提升小学语文阅读的效率[1]。

例2：《曹冲称象》阅读教学。本课程属于三国时期的故事场景，故事具有可读性与趣味性，教师可以借助情境教学的方式带领学生一起探索课程内容。首先在课程开始之前，教师可以借助多媒体的方式制作生动趣味性的教学课件，比如曹冲称象的过程、一些趣味性的称象方法等。等准备就绪之后，教师可以以学生为主体开展课程教学，比如设计“趣味称象”的主题活动，并让学生以小组合作的方式展开讨论，通过学生互动交流的方式有助于深化学生对文章内容的阅读兴趣。之后教师再结合课前准备的课件一起带领学生阅读文章内容，并结合生动、趣味的多媒体课件营造适合阅读的情境，以帮助学生更好地学习课程内容，从而提升本课程的阅读效率。等课程结束之后，教师还可以为学生布置一些拓展性阅读任务，比如阅读一些《三国演义》中一些趣味性十足的故事，以丰富学生的阅读积累，有助于提升学生的阅读素养。

二、融入生活元素，获得阅读感悟

教育源于生活，教师应遵循生活即教育理念，积极挖掘文章内容与生活的衔接点，使学生在阅读过程中不仅能获得一定的知识积累，同时也对现实生活产生感悟，这不仅能提升小学语文阅读教学的效率，同时也能提升小学生的阅读素养。

例1：《日月潭》阅读教学。在进行本课程教学时，教师可以从现实生活中找取与课程的衔接点，帮助学生更好地学习《日月潭》课程，从而提升《日月潭》阅读教学的效率。首先，教师可以借助互联网信息技术的方式为学生展示有关《日月潭》课程相关风景图片，并设计生活类话题，如“日月潭在中国什么位置”“日月潭属于我国哪个省”等。通过问题设计可以帮助学生了解一些与《日月潭》课程有关的内容，以便于学生更好地理解课程内容。同时，教师也可以设计生活类主题，如“日月潭一日游”等，让学生以小组合作的方式结合课程内容设计日月潭一日游的方案。这不仅能增强学生对《日月潭》课程的理解，有助于提升阅读教学的效率[2]。

例2：《景阳冈》阅读教学。本课程属于《水浒传》中的一个场景故事。在进行《景阳冈》课程教学时，教师可以结合生活元素的方式开展教学，以此激发学生对景阳冈课程的阅读兴趣，从而提高课程教学的效率。比如在课程阅读的过程中，教师可以基于课程内容设计一些生活类的话题，如“武松是如何打虎的”“生活中你遇到老虎该怎么做”等，利用生活类问题的方式可以有效引导学生对课程进行探索。在此过程中，教师也可以利用信息技术的方式为学展示有关《景阳冈》的图片，让学生切身体验到文章所描绘的场景。之后再结合“打虎英雄”的主题，引导学生更好地了解武松的性格特点，从而提升《景阳冈》课程阅读教学的效果。等课程结束之后，教师可以为学生推荐其他有关武松的故事片段，这不仅能够为拓宽学生的阅读边界，也能提高学生的阅读积累，有助于构建高效率的小学语文阅读课堂[2]。

例3：《北京的春节》阅读教学。在本课程的教学中，教师可以结合生活元素，帮助学生更好地了解《北京的春节》课程中讲述的民风民俗，从而提升《北京的春节》阅读教学效率。在教授“北京春节”课程之前，可以让学生先收集家乡春节的民俗资料，与北京春节进行比较，找出异同，这有助于激发学生对《北京的春节》课程的探索兴趣。等课程开始之后，教师设计生活类话题，“如果你在北京过春节，需要注意什么”，之后学生根据自己对《北京的春节》课程的理解提出一些想法，这不仅能够深化学生对课程的理解程度，同时也能帮助学生了解北京春节与家乡春节的区别，有助于提升《北京的春节》课程的阅读效率。在此过程中，教师也可以设计“传统文化”的生活主题，让学生以小组合作的方式共同搜集与分析不同地域的传统文化特色，使学生在探索过程中逐渐提升对传统文化的认识，不仅有利于对传统文化的弘扬与传承，同时也能提升对《北京的春节》课程中理解，更好的感悟作者想要表达的思想感情。课后，教师还可以推荐一些具有地域特色的书籍和文章，丰富学生对传统文化以及民俗特色的认识，既可以提高学生的阅读界限，又可以提高学生的阅读能力，从而提升学生的阅读素养

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结语：

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，如何提升阅读教学的效率，帮助学生更好地阅读课程文章，已经成为小学阅读教学的重点。为此，本文对提升小学语文阅读效率提出一些想法与建议，希望能够为小学语文阅读教学提供有价值的建议。

参考文献

[1]路琼.提高小学语文课堂教学效率的路径探索[J].中国文艺家,2021(05):143-144.

[2]田亚娟.关于提高小学语文阅读与作文教学效率的策略探索[J].青少年日记(教育教学研究),2019(08):188.

[3]陶锦亚.提高语文阅读教学效率的路径[J].语文天地,2018(35):67-68.