新课程理念对中小学音乐教学评价的思考

新课程理念对中小学音乐教学评价的思考

杨蓁  

四川省双流艺体中学        610203

摘要：音乐在我们的日常工作中起到重要作用，在低落、失意时能够提供心灵上的支持，在压力之下放松身心，为生活增添一抹色彩，音乐教学的重要性由此得到凸显。在日常的教学活动当中，教学评价在其中属于重要组成部分，甚至还会对教学质量产生直观影响。因此，在具体的实践当中，教师应将教学目标作为前提，综合各项因素细致判断教学活动，将评价的助推作用充分发挥出来，改进传统的人才培养方式，提高音乐课堂教学时效性，满足新课程改革提出的具体要求。

关键词：新课程理念  音乐教育  教学评价

一、中小音乐教学评价的重要性

（一）尊重学生主体地位

随着新课程改革的不断深入，无论是教学模式还是评价背景均发生了不同程度的改变，学生的主体作用得到充分肯定，学习的自主性与参与性也得到明显提升。在全新的教育背景下，开展中小学音乐教学活动时，学生若要进一步提高自身学习能力，则应进行适当的反思，借助自我评价与互评的方式，明确自身存在的弊端在今后的学习过程中加以改进。另外，这样的评价方式还能够提高学生的参与兴趣，师生之间相互监督、相互督促，学生的自我控制能力也可得到提升。

（二）提高教师艺术修养

在日常的音乐教学过程中，教师在其中起到主导作用，但是在进行教学评价的过程中，教师则可引导学生进行判断。在具体的音乐教学评价系统当中，教师可采取多元化的方式评价学生的学习进程，学生也可获取更加全面的评价。另外，因教师的言行举止均会影响到学生，甚至会学生的成长与教育产生直接影响。在新课程理念下，教师必须深刻意识到自身肩负的职责，提高自身道德素养与专业水平，进行教学评价时提升自身得到与艺术修养，进行精准的教学评价。

二、中小学教学评价应秉承的原则

（一）以人为本原则

音乐属于一门艺术类学科，其中的人文精神更加注重强调人与社会、人与人直接和谐发展。在日常的音乐教学评价过程中，教师理应高度重视学生的主体地位，并充分尊重学生的观点看法，从不同角度培养其审美能力与自主创新能力，面对学生的个性化表达，可给予适当的肯定与鼓励。以人为本原则与“赏识教育”彼此之间存在一定共性，将尊重学生与欣赏学生作为前提基础，鼓励其从不同角度看待问题，具备人文关怀的教学评价方式也能够进一步提高学生的学习能力。

（二）注重情感原则

归其根本，音乐这门学科充满浓厚的情感因素，教师在开展教学活动时，需投入大量的情感，情感教育的重要性由此得到凸显，在进行教学评价的过程中，也应意识到情感的价值，时刻关注学生的学习进程，以及情感与态度的变化，主动与学生展开交流互动，明确学生的音乐情感诉求。教师在这一过程中，应充分发挥出自身引导作用，在实践的过程中带领学生培养音乐情感，提高学生对音乐的理解能力与热爱能力，并且能够全身心投入到日常的学习活动当中。

三、现阶段音乐教学评价存在的问题

（一）评价定位存在偏差

教学评价在教学活动中起到重要作用，不仅能够增加课堂的完整性，还能够实现教学目的。但是，部分教师受固有思维的禁锢，并没有给予教学评价高度重视，甚至将其作为课程的结尾部分，教学评价的优势难以得到凸显。归其根本，教学评价也是教学的一项重要环节，更是教师审视自己、学生认清自己的重要方法，教师能够在这一过程中及时发现自身存在的弊端，在今后的实践中加以改进，学生亦是如此，若教学评价成为教学目标，则脱离正轨与教育原理相违背。

（二）评价内容有待拓展

纵观现阶段所开展的音乐教学活动，教学模式与评价方式均向着文化课程靠拢，重目的、重考核成为教学评价的主要特征，将学生掌握的知识作为评价的主要标准，强调学生的演唱能力却忽略了学生音乐素养，这样的评价方式存在严重弊端，难以培养学生的音乐综合素养。若评价内容本身存在不科学性，再加上教师与学生受应试教育理念的影响，在进行评价时存在急功近利的情况，则会直接降低学生的学习兴趣，严重影响音乐素质的提高。

四、新课改理念下音乐教学评价的创新策略

（一）更新评价理念

若要对中小学音乐课堂教学评价方式进行完善，更新评价理念在其中起到核心作用，重新制定教学目标给予教学评价过程高度重视。随着新课程改革的不断深入，更加主动提高学生的综合水平，所制定的评价手段也应融入多元因素，将教学评价落实到各个环节当中，进一步提高学生的个性化水平，满足素质教育的目标。更新教育评价理念时，可将传统的评价机制作为基础对其进行完善，适当向外拓展参与者的范围，赋予教学评价多元化特征，推动现代化教育的改革。

（二）完善评价体系

为将音乐教学的时效性充分发挥出来，还应制定完善的评价体系，在目前的中小学音乐教学评价体系当中，目的性评价在其中占据较大比重，过于注重学生的成绩却忽略学生综合素养的提升。为此，若要满足新课程改革提出的要求，则可将各项评价过程相互结合，不再完全延续定量评价的方式。归其根本，音乐与其他学科存在本质不同，教师在日常的授课过程中，既要为学生讲解乐理知识、传授演唱技巧，还应关注思想品德教育，制定完善的评价体系促进学生综合发展。

（三）丰富评价主体

开展音乐教学评价工作时，可邀请多元主体积极参与其中，解决传统评价主体单一的问题。所谓多元化的评价主体，就是从不同角度、不同层次展开系统评价，由不同主体展开评价，多方印证相互探讨最终制定完整的教学体系，评价结果更加科学完善，为中小学音乐教学评价工作的顺利进行奠定基础。以往的评价方式更加侧重于静态评价，这样的评价方式与过程性评价存在本质不同，探究两者之间的契合点彼此结合，形成完整的评价体系，满足素质教育提出的要求。

五、结语

总而言之，随着新课程改革的不断深入，教师应紧跟时代发展不断进步，在日常的教学活动当中，可适当改变教学重点，明确开展教学评价工作的重要性，高度关注学生个人的音乐发展，着重培养学生的综合能力。在具体的实践当中，教师应深入挖掘教学内容，根据学生的身心发展需求以及对知识的掌握情况，选择不同的教学方式与恰当的评价方法，将评价的作用充分发挥出来，由此提高学生的主观能动性，全身心参与到课堂教学活动中，为今后的发展奠定基础。

六、参考文献

[1].双减背景下，初中音乐课堂中实施京剧教学的策略[A]. 姚丽芳.广东教育学会2022年度学术讨论会暨第十八届广东省中小学校长论坛,2022

[2].奥尔夫音乐教育体系在初中音乐歌唱教学中的实践研究[A]. 苏海青.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议,2017

[3].小学音乐欣赏课堂教学方法的研究[A]. 季美玲;李文清;黄小娟;沈君香.第六届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议,2017