混合教学模式下高职英语课程思政教学研究

混合教学模式下高职英语课程思政教学研究

杜云

哈尔滨应用职业技术学院 黑龙江 哈尔滨231023198010040562

摘要：自改革开放发展至今，我国各行业成就以及成果遥遥领先其他发展中国家，得到了世界领域的高度认可。作为高等职业教育阶段的重要学科之一，高职学院的英语教育及教学方法应当与时俱进，通过打造新颖多样的学习方式，融入多元化的信息化教育模式，从而实现学科思政教学的全方位创新教学理念。

关键词：混合教学模式；高职英语；课程思政

引言

高等教育事业的快速发展为我国加入世界行列奠定基础，是我国各行业快速发展之基石。基于信息化时代教育要求，混合式教学模式逐渐进入高职教育中，同时也打破了传统线下教学的局限性。结合混合式教学的特点，高职英语教师应分析并探究适合的思政教学模式，借此落实教育育人理念，助力学生学习能力、道德品质等全面发展。

1高职英语课程思政教学的意义

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，高校思想政治工作应高度重视课堂教学的作用，思想政治理论课要坚持在改进中加强，不断提升思政教育的亲和力和针对性，适应新时代学生成长需求。思想政治课上，教师注重理论讲授，课程思政不再强调思政的理论知识，侧重熏陶、理解和思考。思政课程和课程思政同频共振，全过程持续影响学生，这是以往“孤岛化”的思政教育无法比拟的。目前，如何实施课程思政以及怎样将课程思政贯穿于高等教育教学全过程，已成为高等教育界高度关注的课题。

2混合教学模式下高职英语课程思政教学措施

2.1设立创新的教学对策

首先，教师应合理运用个性化的在线学习系统，引导学生在听、说、读、写中自主地思考学习，合理运用SPOC线上线下混合的教学模式，使学生成为学习主人，培养其英语课程思政学习的主观能动性。其次，培养学生良好的英语对话、叙事、讨论、沟通以及辩论能力，注重将传统和信息技术相辅相成，课后及时给予学生总结和反馈，鼓励学生积极参与课外活动，帮助学生提高口语表达能力，养成师生自觉使用英语交流和讨论的习惯，不断完善高职英语思政教学体系。再者，在高职英语思政教学中，教师应划分学习小组，让学生在课前利用信息化教学平台查找与教学主题相关的信息，例如查询某一地区一年内天气的动态变化。设置专题分项练习，通过信息化教学平台发布在网上供其他师生讨论，以英语专项学科的知识为支撑点和分歧点，构建更有效的综合型学习课件。与此同时，教师还可以通过英语学习提升学生信息化平台使用的频率，让学生更好地掌握信息化学习的知识，更高效更自主地进行学习。

2.2提升教师的思政教育意识和能力

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，教师是人类灵魂的工程师，身上肩负着重大的历史使命。师者，传道授业解惑也。传道者本身要懂道、信道。高职教师的正向引导是关键所在。高职教师本身要具有正确的世界观、人生观、价值观和坚定的共产主义信念，才能在思想上引领学生坚定共产主义理想信念，及时纠正学生的错误。课程承载思政，思政寓于课程。课程思政在高校需要全员、全过程、全方位参与育人，即“三全育人”。“三全育人”理念下的课程思政，单凭思政课教师在课堂上进行的教学还远远不够，全校所有教师和管理部门的人员都有责任参与其中，通过线上线下培训、集体学习等形式，提升所有教职员工的思想认识水平和格局及对课程思政的认同感。只有教师具有一定的思想境界，保持自身人格的完整，用高尚的人格魅力潜移默化地引领身边的学生，才能使学生在学习过程中，思想日趋升华、修养日趋完善。

2.3分析学生实际所需，建立特色英语思政教学

针对混合教学模式下的高职英语思政教学，教师应发现并摒弃传统教育模式中的问题，走出以教师为主体的英语课程教学误区，转向以学生需求为准，引导学生主动参与，积极探索获得英语知识的方法，借助混合教学模式，打破“课时有限、大班教学”等困境，并结合院校特色、专业特色等，建立独一无二的英语思政教学模式。例如，对于高职现代信息工程专业的学生，其专业要求是培养学生软实力和硬实力，英语教师在开展课程思政混合式教学时，可以通过线上线下相结合的方式培养学生英语硬实力和软实力。硬实力是学生具备扎实的英语基础能力、沟通能力及解决问题的能力，软实力就是培养学生严谨的工作态度，具备爱国敬业、诚实守信的道德素养。可以看出，思政教学与英语专业教学之间并不冲突，属于互惠互利的关系。因此，英语教师需积极搜集线上资源来对接职场文化，通过向学生展示行业背景、岗位需求、发展理念等，使学生重视思政教育。之后，教师确定教学目标，通过线下授课和教学活动，来培养学生英语专业技能，并通过企业实习检验学生学习和育人成效。

2.4加强硬软件建设，提升教师综合教学能力，保证混合教学模式的实施

现代信息技术的熟练运用要求教师具备较高的个人素质，因此在进行线上线下混合式教学模式的应用时，提高教师个人的素质和互联网应用能力是教学改革实践能否顺利进行的重要条件。另外，也需要结合高职院校英语专业“综合英语”课程的教学模式选用合适的教学平台，并将该平台作为线上线下混合式教学模式应用的基础。

2.5精准服务思政教学目标

思政教学模块的核心词为“语言(lan⁃guage)”与“思政(moral)”，这不同于思政课程，也不同于普通英语课程。此定位旨在：(1)拓宽国际视野：通过阅读思政素材文本，学生不仅要丰富思政类词汇、句式及篇章结构等语言知识，还要掌握材料中的思政类知识信息，从而拓宽国际视野，洞察世界的瞬息万变。(2)坚定文化自信：通过观看思政素材视频，学生在熟悉中华文化博大精深的同时，还要在教师的引导下，运用思政类词汇、句式及篇章结构等语言知识，调动分析、推理、判断、评价和质疑等思辨能力，讲好中国故事，从而坚定文化自信，增强爱国主义情怀和民族自豪感。(3)通过以小组为单位进行讨论并在课堂上做出展示，可以增强学生的团队合作意识，提高学生的语言交际能力。

3课程思政需要注意的问题

1.课程思政应注重整体规划，课程思政并非讲故事，思政元素的引入需要与知识背景、教学过程紧密联系，在恰当时机引入适当内容。在教学任务安排较满的情况下，45分钟要想做好课程思政，需要教师反复推演，将教学流程重新组织，整体规划，做好专业知识与思政素材的平衡。2.师生关系决定课程思政的效果，课程思政教学过程中，教师不仅传授知识，还要通过自己的言行影响学生。只有师生建立起感情纽带，得到了学生的认同，思政才能如盐入味。高职英语大课居多，教师和学生单独接触较少，教师应该在建立师生感情上多花心思，了解学生的思想，多接触多交流更容易影响到学生。

结语

总而言之，高职英语学科是语言类型的学科，具备人文性的特点，作为英语教师应重视并挖掘英语课程中思政教育内容，并在信息技术的辅助下，构建线上、线下混合式的教学模式，突出高职英语课程思政育人的功效和价值，成为有正确价值理念、有家国情怀、有思辨能力的人才。

参考文献

[1]金晶.“课程思政”视角下利用微信平台开展大学英语混合教学模式探究[J].绍兴文理学院学报(教育版),2022,42(1):106-110.

[2]金贞珍,冯雪.混合教学模式下课程思政融入高职数学的教学实践探索[J].湖北开放职业学院学报,2022,35(19):138-140.

[3]王燕,罗佳琪,潘晓英,等.课程思政视域下数据结构课程线上线下混合教学模式探索[J].计算机教育,2022(9):63-67.

[4]陈雨佳,李俊高.高校思政理论课驱动式混合教学模式融合创新研究[J].兴义民族师范学院学报,2022(4):67-71.

    课题项目：本论文是课题《高职英语课程思政教学理念的研究与实践 》的研究成果，项目编号：SJGZY2021303