高职舞蹈教育教学改革的思考

高职舞蹈教育教学改革的思考

曹艳

湖南艺术职业学院  410100

摘要：现在社会对人才要求越来越高，文化艺术涵养成为人才竞争的必要因素。舞蹈专业教学的提高成为高职学校培养专业人才的必然趋势，民族舞蹈鉴赏课也成为覆盖高职学校教育的通识课程。通过舞蹈鉴赏课的学习，可以增强学生学习兴趣、提高专业人才的文化艺术涵养，提高学生欣赏舞蹈的能力也是舞蹈教师的基本职责。本文将从舞蹈在高职教育中教学改革思路、内涵、形式以及方法几个方面分别进行阐述，研究舞蹈鉴赏课的教学形式和方法。

关键词：高职舞蹈教学；教学改革；路径探讨

从高职教学模式来看舞蹈是一门边缘化的学科，在民族舞蹈课的实际教学过程中，学生对舞蹈鉴赏课重视程度不够，即使学生开始感兴趣了，由于和学业产生的冲突，出现了学生对舞蹈感兴趣，却对舞蹈课不感兴趣的现象，这是高职舞蹈鉴赏课普遍存在的现象。民族舞蹈可以说是一种没有国别之分的第二语言，学生如果对舞蹈课没有兴趣，不仅不能增强学生学习兴趣，还会影响提高专业人才的文化艺术涵养。

1高职院校舞蹈教育面临的挑战

1.1教师对舞蹈教育专业的价值认知不足

目前，我国大部分高职院校对于民族舞蹈教育的价值观认识不够全面，在进行课堂设置时忽视了舞蹈教育的重要性。据走访调查发现，75%以上的高职院校每周只开展1节舞蹈课，23%的高职院校每周开展2节的舞蹈课，而只有2%左右的高职院校每周设置两节以上的舞蹈课。数据显示，只有15%左右的高职院校带领学生开拓舞蹈课外活动，并且即使高职院校带领学生开展舞蹈课外活动，其活动质量也无法得到保障，学生能够从中获取的知识十分有限，甚至有一些高职院校从来没有举办过民族舞蹈相关活动。这一数据明显突出了高职院校中舞蹈课堂的地位较低，不管是学校和教师都没有对舞蹈这门学科给予足够高的重视。不仅如此，教师在开展舞蹈教育的过程中缺乏明确的教学目标定位，教学内容缺乏相应的逻辑性，导致学生无法形成系统的知识体系。

1.2高职院校对舞蹈教育专业课堂教学落后

目前，我国许多高职院校不仅舞蹈教育课程设置十分紧凑，并且采用的教材过于陈旧，其内容与新课标改革具有一定的冲突。随着社会的发展和进步，学生的思想也在发生潜移默化的变化，陈旧的教材不仅不适应新课标改革下的教育思想，与学生的审美观也十分不符。且许多教师在开展舞蹈教育时，其教学理念过于陈旧，导致教学课堂缺乏生气。教师在开展舞蹈教育时忽视学生对于舞蹈技巧的学习，只带领学生学习教材中所收纳的舞蹈，一些教师还带领学生学习流行舞蹈。但民族舞蹈具有艺术的独特性，部分流行歌曲缺乏艺术的生命力，在创作的过程中没有融入作者的情感，不利于学生审美观的培养。教师应当带领学生感受古典舞蹈的艺术美，带领学生体验作者的思想感情，从中品味舞蹈的价值，帮助学生塑造良好的审美观和价值观。

1.3学生学习舞蹈的积极性不高

大部分高职院校的舞蹈教师在开展教学时所采用的教具过于简陋，一些教师仅仅采用传统的现场舞蹈教学模式进行，导致舞蹈课堂过于单调。此外，教师在教学时没有创设教学情景，学生在学习民族舞蹈时的积极性不高。一些教师的教学方法过于陈旧，仅仅通过让学生跟唱的方式学习舞蹈，没有给予学生在课堂上表现自己的机会，导致学生即使在舞蹈方面具有自己的天赋也无法发挥。

2高职院校舞蹈教育发展策略

2.1转变传统观念，全方位提高认知

首先，高职院校需要为舞蹈课堂增加更多的课时量，从而保证舞蹈教学具有足够的空间，如若课时量不足，那么教师在开展舞蹈教学时将会面临教学进度紧张的难题，还会导致舞蹈课堂不连贯。院校可以安排民族舞蹈授课课程与舞蹈实践课程，将理论知识与实践相结合，使学生既能学习基础知识，又能在实践中找到学习舞蹈的乐趣。教师在开展舞蹈教育时应当转变教学理念，带领学生学习舞蹈技巧，培养学生的音感和听感，加强学生对民族舞蹈的认知。教师还可以向学生科普舞蹈的发展史，带领学生在浩瀚的舞蹈历史中体会舞蹈的魅力。其次，教师可以在引导学生跟唱的基础上鼓励学生大胆地表现自己，让有意愿的学生上台领舞，给予学生展示自己的机会。教师还可以引导学生在课堂上做舞蹈游戏，通过“击鼓传花”的游戏活跃课堂气氛，拿到花的同学可以跳一段自己拿手的舞蹈或表演节目，使学生在课堂上感受到学习舞蹈的乐趣，消除学生学习舞蹈的抵触感。教师还可以将一段舞蹈拆分为多个小节，带领学生玩舞蹈接龙游戏，教师利用乐器为学生伴奏，让学生以接龙的方式共同完成一段舞蹈的合作，使班级中每一个同学都能够参与其中。

2.2改革教学方法和教学手段，增强学生学习民族舞蹈的积极性

随着科技的发展和进步，大部分高职院校都配备了多媒体教具，教师可以利用多媒体教具向学生播放舞蹈视频，调动学生的听觉和视觉感官。在开展舞蹈教学时，教师不仅需要带领学生感受舞蹈美，还需要在潜移默化的过程中培养学生的审美价值。因此，教师可以利用民族舞蹈视频和PPT课件相结合的方式培养学生的创新意识，弱化学生的枯燥感，通过视听结合的方式营造教学情景，使学生主动探索舞蹈的内在美，还可以带领学生观看舞蹈纪录片，带领学生探索舞蹈的发展历史，加深学生对舞蹈这门课程的理解。此外，教师在教学时不应局限于教材，可以利用多媒体教具带领学生欣赏古典舞蹈，带领学生感悟课外知识的多种多样，使学生对舞蹈这门课程具有全方位的认知。

2.3加强课外实践

教师可以鼓励学生进行舞蹈创作，在每周的班会上进行舞蹈创作大赛表演，这种教学方式给予了学生发挥自己天赋的机会，教师可以鼓励学生应用不同的乐器，将内心的情感通过舞蹈表达出来，在舞蹈创作大赛表演结束后，教师应当给予参赛学生相应的鼓励，使学生在舞蹈创作的过程中找到自身价值，教师还可以利用特殊节日带领学生参加舞蹈合唱大赛，例如：在国庆假期时开展舞蹈大赛，带领学生以红色歌曲为舞曲，以班集体的方式参赛，在带领学生学习舞蹈时，可以利用多媒体教具向学生展示了歌曲的时代背景，增强学生的民族认同感，使学生在跳舞、学歌的过程中融入自身情感，且以班集体的方式参加舞蹈大赛，还能够加深学生之间的联系，增强学生的集体荣誉感，可以带领学生开展以舞蹈为主题的画展活动，使学生将自身的情感以作画的方式表达出来，在条件允许的情况下，还可以带领学生去养老院为老人表演民族舞蹈节目，由此一来不仅能够增加学生社会实践经验，还能够有效调动学生参与的热情，使学生找到学习舞蹈的价值，培养学生正确的价值观。

3在欣赏活动中学习舞点

3.1欣赏简单旋律，促进民族舞蹈教学

在舞点教学的过程中，可以让学生们听一些简单的旋律，从而可以将舞蹈节奏教学变得轻松一些。对于高职的学生来说，他们对舞蹈虽然敏感、感兴趣，但他们要是看比较复杂舞蹈动作时，学生就会觉得识谱很难从而就对学习舞蹈的兴趣降低，因为复杂的舞蹈高职的学生学起来些许困难，而且在舞蹈节奏教学的过程中老师也不会那么轻松，高职的学生理解能力是有限度的，如果给他们听比较复杂的旋律他们也不能欣赏出舞蹈所表达什么情感，所以给高职的学生听一些简单欢快的旋律也可以增加他们对舞蹈的热爱，也能从中提升他们的审美能力。在他们听一些简单的舞蹈的旋律时，也能够使老师在教学的过程当中变得很轻松，学生在听简单的旋律时也能够加快速度对舞蹈进行了解或者对舞蹈进行记忆，从而促进舞蹈节奏教学的进度。

3.2欣赏典型曲目，讲授舞蹈动作

舞蹈与舞蹈是无法分割的一个整体，搭配舞蹈的舞蹈更加生动，更能调动学生学习兴趣。在高职阶段有很多典型曲目供高职生学习，而且这些典型曲目唱起来朗朗上口听起来也非常好听，因此会把这些曲子编排成舞蹈，从中有很多舞者借此表达自己的情感，所以老师在给他们听这些比较典型的曲目时也可以给他们讲一些关于歌曲的创作背景，这样学生们可以更容易就接受舞蹈以及乐谱。

比如老师可以在讲授民族舞蹈时，每个民族有每个民族特色的舞蹈，从而也能够延伸照射出各个民族富强路程的艰辛与不易，因此更能引起学生共鸣，借此珍惜现在来之不易的当下生活。民族舞蹈的旋律就比较慢、音调比较低，老师不仅能让学生明白一些道理，还可以根据这些来教学生识谱从而讲授舞蹈背后的意义。

3.3欣赏律动舞蹈，感受节奏奥秘

在老师教学过程中，还可以通过律动方式教学，所以老师要在授课之前对歌曲进行编舞，老师可以用这样的方式增加与学生之间的互动，而且学生通过这种律动方式教学，学生可以跟着舞蹈的节奏又蹦又跳，他们也会很感兴趣很喜欢，通过这样的方式能够让学生对舞蹈节奏有更好的把握，也能够从中感受舞蹈的节奏，学生利用身体可以很好的将舞蹈中节奏进行掌握。比如学习舞蹈片段时，学生可以通过律动的方法来感受这首歌的节奏，例如当歌词中出现感到幸福你就拍拍手，这时候学生就可以在唱到拍拍手时将两只手进行拍，通过这样的方式，学生很容易就感受到其中舞蹈的节奏，从而更能直观的去感受舞蹈中的节奏。

4 再创作活动中学习识谱

4.1从模仿中学会创造，应用节奏与旋律

高职阶段学生的模仿能力是非常强的，而且模仿也是舞蹈创造的一个重要手段，刚开始学生可以先模仿一些简单动作或者分解动作，自己再将这些声音结合然后开始哼唱或者还可以和小组成员一起创造一些简单的节奏和旋律，然后再逐渐由浅入深，由简单到难的创造，这也是老师能够帮助学生很深层次的学习创造舞点和节拍以及让学生自主学习舞蹈动作，从而提升舞蹈表演能力。

4.2从即兴创造进入创作 学习舞蹈基本知识

学生进行即兴创造时一般都是老师在课上提出一个主题要求然后引发当时的感受从而出现创造行为，而这这属于临时创作，这一过程往往要和即兴表演联系在一起。比如当老师演奏完葫芦丝乐曲后，老师可以先让学生根据所听到的内容来编排几节舞蹈，然后再通过分组的形式让这些同学进行上台表演或者推荐一个人进行表演，可以分工合作由同学演奏葫芦丝进行伴奏，其余同学表演舞蹈，两者合作共同完成一段舞蹈的表演工作，也能使所有学生都参与到其中来，还可以提升学生学习舞蹈的兴趣。

4.3运用多媒体设备，辅助教师识谱教学，创设舞蹈情境

随着科技的不断发展，老师也应该结合相关的设备进行教学，比如老师可以利用多媒体设备进行辅助教学，利用多媒体教学方式可以有很好的教学效果。比如它可以创造舞蹈情境，从而提高学生们的积极性还能培养他们的思维能力，然后发现学生的创造能力。利用多媒体信息技术，老师可以在网上下载一些舞蹈资源然后放给学生们看，比如老师下载视频后，首先学生们就可以看到视频中的舞蹈，从而提高课堂的氛围，学生也可以在舞蹈中感受快乐的氛围。通过利用多媒体设备的启发进行舞蹈创作。

5 结束语

总而言之，在舞蹈课堂上实现创新型人才的培养，加深学生对舞蹈价值的理解，培养学生的舞蹈技能和节奏感。学生在这过程中应该多唱、多练、多跳才能不断提升舞蹈节奏意识，当然在老师的教学方式上也应该做出改变，比如在课堂上可以通过多媒体、情境结合等方式辅助教学，这样也能够提高学生对民族舞蹈的兴趣，使高职学生在学习舞蹈的过程中找到自身价值，推进高职民族舞蹈教学改革进度。

2023年湖南省社会科学成果评审委员会课题《职业本科建设的应然属性、实践困境与推进路径》的阶段性研究成果，课题编号：XSP2023JYC128。

参考文献：

[1]李爱平.高职舞蹈教育改革面临的挑战及应对策略探讨[J].当代舞蹈，2020(03):40-41.

[2]李玉婷.高职舞蹈教学改革及策略探讨[J].戏剧之家,2018(13):197-198.

[3]曹玉.高职舞蹈教育面临的挑战及应对策略探讨[J].当代舞蹈,2019(02):14-18.