巧设问题,拓展思维维度--谈巧设问题在小学英语语篇教学中的作用

巧设问题,拓展思维维度--谈巧设问题在小学英语语篇教学中的作用

黄艳琼

阿克苏市第三小学      843000

摘要：随着新课程改革的不断推进和深入，在小学课程中的英语教学不断详细化。其中，针对小学英语语篇教学教育工作者不断研究新的方法和策略，通过对小学英语语篇教学实现学生听、说、读、写能力的全面提升。小学英语语篇教学是小学英语课程中较高层次的教学，本文从小学英语语篇教学问题设计的角度出发，明确巧设问题在小学英语语篇教学中的重要意义，进而探索在小学英语语篇中巧设问题的有效策略，以期为相关教育工作者提供参考帮助。

关键词：巧设问题  小学英语  语篇教学

引言：从问题角度出发进行小学英语语篇整体教学是革除以往英语教学中的弊端，跳出传统英语教学的固有模式，是在利用某一个特定问题的特定情景和语境中对英语语篇加以讲授，以具体问题为基础，在整体上进行语篇研读、语义理解和语言操练的设计。在英语语篇主题意义下对小学英语进行整体单元设计和教学，有利于学生在一个更加完整的语篇主题与情景中对英语这一学科进行更好的理解和应用，也有利于小学英语教师构建高效的英语课堂，在英语语篇主题意义下进行英语教学也能更加有效的提高英语教学效率。

一、巧设问题在小学英语教学中的重要意义

从核心素养角度出发进行小学英语语篇教学策略探究具有重要意义，能全面提升小学生英语综合运用能力。从核心素养的角度出发，进行小学英语语篇教学问题设计策略探究，不仅结合了社会需求、国家要求，更是结合了学生处于小学阶段这一学段特征。在对学情进行全面分析之后，能更好的提高学生的学习效率和学习水平。同时，英语学科核心素养要求我们寓教于乐，全面提升学生的听、说、读、写。因此，从核心素养角度下出发，进行小学英语语篇教学巧设问题策略探究能够全面提升小学生的英语综合能力。在小学的英语篇实际教学过程中，对于英语语篇文章的课后习题和具体问题，教师一般采取提问的方法让学生自主回答，提问法不仅是教学的重要手段，也是建立良好师生关系的重要交际手段。因此，对于小学学段的英语语篇教学，教师要立足于教材，深入研读教材，并且严格以新课标的要求和标准为切入点，结合学生实际需求和学习特点，自主设置符合学生特征又切合语篇要求的问题，通过合理的问题设置，让学生对语篇内容有完整正确的理解，能够结合语篇内容并与自身实际相结合，通过问题提炼英语语篇文本重点，基于文本内容进行语言组织，最大程度上发挥问题的功能。

二．小学英语语篇教学中巧设问题的原则

(一）问题设计要具有层次性

在所有内容的教学过程中，教师都要遵循由易到难、由浅入深的教学规律。同样在英语语篇教学问题设置中，教师要遵循这一规律，在问题设置中要坚持循序渐进、层层递进的思想指导，语篇问题设计必须具有层次性，同时通过问题的设置既要涵盖整篇文本，通过语篇文本内容，按照文本顺序设置问题，并且每一个问题之间要存在过渡性，以保证问题与问题间的有效连接。通过这些问题设置，帮助学生掌握语篇学习规律。

（二）英语语篇问题设计要具有灵活性

小学教师在进行语篇的问题设置时，要充分考虑不同学生群体的能力水平和学习需求。通过调研语篇设计的问题要涵盖各个层面的学生群体，要有易有难，兼顾成绩好和学习成绩较差的学生，以保证语篇问题与学生群体的匹配，从而调动学生学习英语的积极性，提高学生课堂参与率，进而促进英语语篇设计问题的有效实施。

三、小学英语语篇教学中巧设问题的有效策略    

（一）问题具有情景性，契合英语语篇教学实际

英语语篇教学离不开良好的学习情景的创设，在英语语篇教学中，问题的设计首先要针对语篇的导入开展，教师可以在学生对英语语篇进行阅读之前提出一些有针对性的问题，让学生带着这些问题进行语篇的阅读，不仅可以增强阅读的目的性，提升阅读的效率，也可以培养学生有效阅读的意识和能力。同时，在核心素养的要求下，英语学科听、说、读、写必须全面平衡发展，问题情景对学生的影响是非常关键的因素。加之小学阶段的学生好奇心重，对有趣的问题设计可以引起学生的关注，因此在小学阶段英语语篇的教学中，通过适当的、有趣味性的问题导入帮助学生更好的进行英语语篇学习，培养学生的问题意识，通过这些问题的导入，学生对语篇文本内容有了大致的了解，这是在巩固学生预习基础上有效开展语篇教学内容的重要前提。

（二）巧设问题，创设适当的语篇教学情景

英语教学中为学生创设真实的情景是十分必要的，在语篇教学中巧妙的问题设计促进了适当教学情景的展现。在小学英语语篇教学中，教师在语篇主题意义下进行小学英语单元整体教学设计时，最重要的是要明确语篇相关单元的重要主题，在小学英语语篇单元整体教学之前，对单元的特定主题意义进行深入的挖掘，并与单元话题做好区分，在特定的语篇主题下，通过对一个具体的教育中心进行研究和设计，拓展在主题意义下的语篇整体教学深度。教师要通过对每一单元话题和知识内容进行高效的整合与联系，在充分备课的前提下，充分考虑学生这一主体，在分析教材与分析学情相结合的情况下，充分考虑各方面的因素，设计有水平、有深度的问题，极力为学生打造一个良好的英语学习氛围。在学生回答这些问题的同时可以借助各种现代教育即使手段引导学生，例如，在对英语语篇问题进行分析解答的同时，教师可以利用多媒体课件，采用图片播放、视频展示以及音频特效等处理手段，为学生尽可能的创造“身临其境”的真实情景，让学生完全处于一个浓厚的英语语篇学习氛围内，凸显语篇问题设计的意义，更好的进行小学英语语篇整体教学。

（三）语篇课后问题拓展，由课内顺利过渡课外

  在小学英语语篇教学中，教师不仅要设计问题让学生对语篇文本有全面的理解，更要有意识地为学生进行语篇拓展延伸的教学。因此教师在语篇教学设计课后问题时，要善于发散思维，对于语篇教学有一个总结性的概括，又通过这一问题让学生把语篇文本内容与自己的自身实际生活进行结合，从而更好的实现英语学科的实用性。语篇教学课后问题的设计，要具有更多的开放性和包容性以及探索性，让学生在课后进行语篇的学习和探索，不仅是对学生课堂学习的巩固和深化，也是充分有效利用学生课后时间的重要方式，通过英语语篇课后问题拓展，使英语语篇教学源于教材又高于教材，由课内顺利过渡到课外，进而实现英语学习生活化、实际化的转变。在语篇意义下进行小学英语问题设计和探究与教材紧密联系，优化教师自身对英语语篇整体教学的思路，通过对教材中不同模块的分析，采用科学合理的教学方法实现问题教学的实施，充分提炼英语语篇教材内容的价值，有效的对英语语篇进行详细的解读，并结合问题回答训练学生相应的语言组织能力和思维，有效的提升了小学英语课堂效率。

总结:在英语语篇教学中，教师设计合理的、适当的、又具有高度性的问题，能够有效的深化学生英语学习思维，提高学生英语学习能力。在问题设计时遵循导向性、层次性和灵活性原则，切实满足学生的学习需求。通过设计问题实现语篇教学的有效导入，进而在语篇教学课堂中通过巧设问题推进教学内容和文本的深入，最后再通过语篇课后问题拓展，实现英语学习的生活化和实际化。 

参考文献：

［1］宋莉莉.浅析问题教学法在小学英语教学中的有效应用［J］.校园英语，2016（30）：150.

[2]张峰.浅谈小学英语教学过程中问题的巧妙设计[J].江苏教育学院学报，2014，（09）

[3]韩洪潮.巧设问题法的策略与方法[J].科学教育，2013，（07）