高中英语阅读教学中的语篇结构分析对书面表达的作用

高中英语阅读教学中的语篇结构分析对书面表达的作用

彭锦红

娄底市第二中学

摘要：高中英语是高中阶段英语教学中的一个重要组成部分，在整个高中教学过程中起着至关重要的作用。而书面表达能力是高中英语写作教学的基础，也是学生进行口语交际和语言表达最基本的要求，所以高中英语教师要不断地优化教学方法和手段，通过语篇语篇结构分析开展阅读教学活动，以此来提升学生的书面表达能力。但是从目前来看，在实际课堂教学中还未取得预期效果，导致高中英语阅读教学无法达到理想的教学效果。为此，笔者以高中英语阅读教学中的语篇结构分析为研究对象，首先阐述了高中英语阅读教学中的语篇结构分析对书面表达的促进作用；其次分析了高中英语阅读教学中语篇结构分析所存在的主要问题；最后提出如何通过语篇结构分析提高高中生的书面表达水平和阅读写作能力。希望借此能够对推动我国高中英语教学有所帮助，促使高中英语阅读教学质量不断得以提升，也使学生书面表达能力，语篇结构分析能力和阅读理解能力等多方面共同得到发展和完善。

关键词：高中英语；阅读教学；语篇结构分析；书面表达；作用

语篇是指在一定语境下由语言要素组成并具有特定功能的篇章。语篇结构是研究语篇内容及其相互联系的重要基础，它直接影响着文章整体效果，同时还能体现作者意图及读者要求，从而实现交际目的，其中包含语法结构、词汇结构、语境配置等。在高中英语阅读教学中对语篇结构所分析的内容主要是语法与词汇结构分析，这两个方面对学生的阅读理解能力和书面表达能力有着至关重要的意义。但是对于目前国内高中英语阅读教学而言，由于受传统教学模式的限制以及自身教学水平的制约，很多教师忽视了语篇结构对书面表达的重要性。在英语阅读教学中没有重视语篇结构分析，而只是单纯地进行语言知识传授，导致很多学生不知道如何使用这些词语来达到一定的表达思想情感的目标。为此，高中英语教师要从实践出发，通过有效的方法让学生更好地去掌握语篇结构分析这一重要技巧，才能够使学生在提升英语阅读能力的同时书面表达能力得到进一步发展，最终提高英语词汇学习和写作能力。

一、高中英语阅读教学中的语篇结构分析对书面表达的作用

1.有利于提升学生排列布局能力：

在高中英语阅读教学中对语篇结构进行深入分析，有助于学生更加清晰地了解课文整体脉络，可以帮助学生明确自己所应使用的语言形式和句型，从而更清楚地选择合适的表达方式，从而在进行英语书面表达时做到条理分明，避免出现混乱现象。我们都知道，高中英语文章分为说明文、记叙文、议论文等类型，而这些文体又有各自不同的特点，所以对于高中英语阅读来说，语篇结构分析是至关重要的。通过语篇分析能够让学生较好地把握各类文体的排列布局，并且也能更好地对其进行归纳总结，进而使自身思维更加清晰。对于书面表达来说，文章的行文逻辑是非常重要的，如果在进行书面表达时，学生的行文逻辑是混乱的，那么写出来的文章就没有可读性，从而无法完成有效的写作任务。可见学生的排序布局能力的重要性，因此教师要加强培养，提高学生的排序布局水平，使得他们更容易掌握和运用各种格式，并最终达到高效写作的目的。而在其中起到关键作用的就是语篇结构分析，只有通过在高中阅读教学中对语篇结构进行分析，而且长期坚持，那么一定能够使学生的书面能力得到较大的进步。

2.有利于促进学生连贯意识提升

通过高中英语阅读教学中的语篇结构分析有利于促进学生连贯意识的提升，因为它可以帮助学生更好地把握文章的脉络，进而形成清晰完整的语言知识体系。同时也是提高了他们运用语言文字沟通交流的能力和综合素养，从而达到学习效率和效果的有效提升。而为了使学生的连贯意识有进一步的提升，高中英语教师在阅读教学实践过程中，一定要引导学生在语篇结构上进行深入的分析，将语篇中一些流畅性的关键点挖掘出来，以便于对整个篇章内容起到一个良好的梳理作用。这样不仅能够增强阅读理解的深度和广度，还能有助于培养其养成自主探究的习惯，为今后的发展奠定基础。除此之外，互动交流也是这一过程中意识转化为实践的关键所在，由此教师在开展教学活动的同时也要加强与学生之间的互动，借由“口述”激发学生表达欲、理解学生“连贯意识”生长状态、进行“一对一”沟通引导，则可以实现增强课堂活跃度和学生连贯意识，从而为提高学生写作表达的连贯性打下基础。可见，想要更好地达到高效教学目的和书面表达能力，就必须在高中英语阅读教学中对语篇结构进行深入的分析，才能够促进语言运用能力的全面发展。

3.提升学生语序的把控度

跨文化交际是一种复杂而多样的活动过程，其中既有中国人特有的风俗习惯，又有西方人所具有的价值观念；既要遵循人类认知规律，又要尊重自然地理环境条件。对于英语的学习也是一种跨文化的行为。这就要求学生能够充分生物把握东西方文明之间的异同点，并将其合理整合起来，从而获得良好的英语词汇、语法、句型和阅读理解水平。但是受文化差异，地域差异及社会差异等因素影响，中西文化表达方式和思维方式存在着明显的不同，主要体现在年月日的表达和人物名称的表达等诸多方面。就书面表达而言，中西在开头，整体框架和结尾方面都有显着不同，这就使一些学生的书面表达带有鲜明的“中式”风格，从而影响了文本中心思想，同时也不利于后续学习内容的深入挖掘与运用。而通过在高中英语阅读教学中对语篇结构进行分析有利于促进学生对于英文写作框架构建的理解程度，在语序的把控上达到事半功倍的效果。并以此为基础填充情感，可以减轻学生实现英文思维的写作困难。

二、基于语篇结构分析的高中英语阅读教学中书面表达存在的问题

书面表达是指学生将自己所掌握的知识进行输出和有效利用的一种语言表现方式。它主要包括句子间关系的形成过程及其内在逻辑意义。而语篇分析能够使学生掌握更多的关于写作方面的知识，从而更好地运用到书面语言表达上，但是在具体的应用时还是会出现一些问题，需要我们从实际出发去解决这些问题，才能提升其学习效果。下面就来简单地分析高中英语阅读教学中书面表达存在的问题。

1.宏观把控不足

宏观把握不够好导致很多情况下，学生无法通过对材料本身的深入挖掘获得信息。对于高中生而言，在进行语篇结构分析时，一定要留有让他们自由发挥的想象空间，这样才能使学生从总体上初步理解并形成完整而系统的语篇式思维模式。但在实际教学中，部分教师却没有意识到这一环节的重要性，宏观把控不足，使其难以有效地指导学生学习英语写作，也就很难真正实现课堂教学目标。具体从几个方面来体现：首先在阅读文章上的预习引导不到位。对于语篇结构分析比较重要的一环就是预习，预习能够使学生获得更多关于篇章结构的信息，帮助他们更好地把握语言知识体系以及句子之间关系等。但实际上，教师并没有很好地引导学生进行预习，而是将此项环节作为任务布置给学生，让预习的任务流于形式，导致了学生被动地去完成。其次就是教师在引导学生进行预习时，范围上有所局限，不能完全涵盖整个语篇结构，从对语篇结构的分析来看，预习范围应包括所有涉及的体裁类型、语法规则以及行文脉络等方面，这样才可以做到真正意义上的语篇结构分析方法，对学生的书面表达能力有一定的提升。但在教学实践当中，部分教师对于范围把握不够准确，有的时候过分强调“词汇”预习价值，却忽略了其他因素而导致语篇结构没有达到要求；还有一些教师认为“语言是思维的载体”因此忽视了篇章的基本特点，主题和脉络预习，继而造成以语篇结构分析为主的宏观把控科学性不高，给后续教学活动开展带来了影响

2.微观把控不足

在进行语篇结构分析课程活动时，高中英语教师要对具体的语篇结构内容进行微观把控才能保证其准确性与有效性。但在高中英语阅读教学实践中，个别英语老师由于自身研究能力有限，缺乏对语篇结构的深入理解，进而在微观上把控不到位，具体体现在如下几个方面：首先对语篇分析的内容控制不明确，语篇结构分析主要包括语义分析，结构分析和语法分析，但是高中英语教师在教学中没有进行全面的把控，只是从其中的一个点或者两个点进行了重点分析，使得部分学生无法把握全文整体结构，很难达到促进学生书面表达的连贯性和阅读理解能力；其次是语篇分析教学方式较为单一，主要还是采用灌输式的教学方式来完成任务，让学生被动接受老师所讲授的词汇、句子等语言信息而没有真正意义上掌握其含义，没有给学生留有分析和进一步思考的时间，不利于学生形成完整的知识结构，从而影响到后续的写作和理解。这种教学方式不能很好地培养学生对文章进行连贯思维以及综合运用语言知识解决实际问题的能力，从而对学生的书面表达能力的提升有一定的阻碍作用。

3.对实践活动不够重视

高中生的书面表达能力的提高是离不开他们在实践中不断积累与训练的，通过不断的训练能够更好地促进学生对篇章进行有深度的把控，对篇章整体把握程度得到进一步增强，同时也能使学生对语篇信息的判断力和总结归纳能力的提升，从而为提高学生文章再现和重组能力创造了条件。但是通过调查发现，在高中英语阅读教学中，有一部分教师没有重视实践活动的开展，而是只注重于理论教学而忽视了实践活动对于培养学生书面表达能力的重要性。主要有几个方面：首先教学实践活动单一，在进行写作练习时，只是按照常规方式进行，没有将语篇结构分析方法与写作能力训练结合起来，缺乏针对性地组织写作活动。这种方法使学生失去了从篇章到句子再回到文本层面去学习语言知识和运用词汇语法等各种技能的机会。其次是学生进行自由书面表达的活动空间受到限制，在进行书面表达实践活动中，部分教师没有充分考虑到学生的认知发展水平及能力特点，过于干预式地让学生完成日常写作练习任务使得学生难于自主发挥，难以真正达到培养他们综合素养和提高其表达能力的目的。

三、基于语篇结构分析的高中英语阅读教学与书面表达课程实践

1.优化宏观把控，重视语篇整体预习引导

预习对于语篇结构分析具有不可忽视的作用，通过预习能够使学生初步把握整篇文章的语段风格以及各段落之间相互关系，从而帮助学生了解句子间内在逻辑联系。因此，高中英语教师要予以重视，优化宏观把控，重视语篇整体预习引导。具体从以下几个方面入手：首先，对语篇进行重点把控，以语篇结构分析为主线的课程活动以教材课文为基本点，为此教师在安排课程活动之前要深入挖掘课文内容，着重从文章特征，从题材和主题等方面入手，控制教材文章的总体脉络，在此基础上深入挖掘基于语篇结构分析课程中的关键词句等关键内容，来提高课堂教学效率。其次明确学生预习的范围，教师应引导学生从语篇的词汇、语法以及行文脉络等方面进行分析，使预习活动具有针对性，能够使预习更加的有效，为下一步课堂上语篇结构分析打下良好的基础。

2.优化微观把控，重视课程内容形式优化

以语篇结构分析为主线的课程活动中，微观把控体现在教学内容和教学方法上面，这就要求教师要根据教材内容设计相应的教学活动并做到科学合理，从而达到教学效果。具体从以下几个方面来实施：一是教学内容的掌握，教师在教学中应明确微观上课程重点是促进学生理解文章结构，语法及语义等方面，注重挖掘文章中局部重难点；二是教学方式的掌握，结构，语法及语义分析等方面的教学都存在着高度枯燥的特点，为了促进教学质量的提高，教师要注重运用生动化的教学方法。首先课程导入阶段教师可借助建构情境来帮助学生理解结构，语法和语义；二是教师可利用拆分教学来安排教学活动，即把文章拆解成词汇和语句等诸多内容，并在情境帮助下指导学生推测文章词义和句意，用于减轻学生理解难度。

3.优化实践活动，推动学生综合能力成长

实践活动是课程内容中的一个重要组成部分，它可以直接促进学生阅读能力和书面表达能力的增长。学过课文后，老师引导学生仿写课文篇章结构、写作技巧等，运用课文语言素材仿写学过的体裁。培养学生从模仿文本的写作，逐步向灵活多样，游刃有余的写作转变。一方面它可以帮助同学们巩固已学课文知识、加深理解课文、帮助同学们养成运用英语思维思考问题的好习惯；另一方面学生经过长期不懈的书面表达训练后，大都掌握了多种体裁的表达方法与技巧，能够写得含义完整，表达准确，语句结构严谨，语篇条理清晰。所以用阅读课文来训练书面表达，有利于发展和增强学生书面表达的能力，使其养成一定的综合语言运用能力。

结束语

综上所述，书面表达就是写作与阅读相结合，在阅读的基础上不断地发展与完善。阅读教学中只有对语篇结构进行分析，才能使学生理解，研究这些主题各异的篇章结构及写作特点，将所学知识融会贯通于文字之中，灵活运用。实践证明，对于阅读材料篇章结构具有较高认知与理解能力的学生对于书面表达中语篇知识也具有较强的应用能力。因此，教师在高中英语阅读教学中要重视引导学生进行语篇结构分析。

参考文献

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