核心素养视域下高中物理科学思维能力的培养路径及实践

核心素养视域下高中物理科学思维能力的培养路径及实践

杨育玲

泉州市第六中学 362000 

摘要：基于核心素养视域下开展物理教学，主要是让学生在学习物理知识的同时学会应用物理知识的能力，从而通过学习物理知识、物理技能、物理思想以及物理方法，最后成为一个能够适用终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而高中物理是一门逻辑性比较强的课程，这就需要学生必须有强大的科学思维能力，学生思维能力的高低决定学生掌握物理知识的程度。基于此，本文将对核心素养视域下高中物理科学思维能力的培养路径进行分析。

关键词：核心素养；高中物理；科学思维能力；培养；路径

   高中物理相对于初中物理来说，知识程度更深，学习范围更广泛。高中不仅仅是学习物理知识，更重要的是提高学习物理知识以及应用物理知识的能力，学会一些比较常用的物理研究方法，这就导致了高中生需要具有一定的实践能力。而科学思维能力是学好物理的最基础能力，科学思维能力高低影响着学习物理的整体水平。所以说，教师一定要注重培养学生的科学思维能力。然而基于核心素养视域下开展高中物理教学，能有效体现出物理教学育人的价值以及物理教学的根本目标，也是比较符合当代学生学习物理的学习方式，进而能有效培养学生的科学思维能力，以此来提高高中物理的课堂教学质量。

一、高中物理教学中所存在的问题

（一）教学方式单一

   就目前部分物理教师来说，其教学方式还存在着比较单一的情况。而物理又是一个逻辑性比较强的科学，面对复杂的知识结构以及知识内容，就会让很多学生望而却步，对学习物理知识失去了兴趣，以此严重影响了课堂教学效率以及教学质量。虽然部分物理教师已经认识了这个问题的存在，也采取了多种教学方式来进行物理教学，但却没有根据学生的实际需求来进行，且课堂也还是不够活跃，这样也就很难吸引学生的学习兴趣，不能积极的投入到课堂教学中。

（二）没认识到科学思维能力的重要性

   在传统的物理教学过程中，大部分教师都是通过引导多刷题的方式来提高物理学生成绩，完全没有认识到在物理教学中科学思维能力培养的重要性，因此不仅增加了学生的学习强度，也在一定程度上使学生产生学习物理的厌烦心理。而科学思维能力是学习物理知识的必备能力，要想充分掌握物理知识，就要认识到科学思维能力的重要性。由于高中的任务量比较大，实践相对来说也比较紧迫，大多数教师都是迫于高考压力只注重于提升学生的物理成绩，严重忽略了对学生进行科学思维能力培养的重大作用，以此导致学生的物理成绩不能得到更进一步提升。

（三）缺少实践机会

   高中物理不仅是要学生学会物理知识，而且还要让学生学会应用物理知识进行实践，学会用常用的物理研究方法，这就需要学生有强大的实践能力。而就目前部分高中来说，尽管也会进行一定的实验课程，但总体来说实验机会还是比较少，这样就会导致学生没有办法通过实验来验证物理知识，使其对物理知识的印象也就不深刻，自然科学思维能力也就得不到有效培养，以此大大降低了物理课堂教学质量以及教学效率[1]。

二、核心素养视域下高中物理科学思维能力的培养路径

（一）注重概念性知识教学

   高中物理知识内容相对来说比较广泛，学生会接触到更多新知识的内容，而每个新知识的板块的起点都是从概念开始的，以此就充分体现出了概念性知识教学的重要性。这就需要物理教师在培养科学思维能力的前提就要让学生先掌握好概念，并在理解每一个知识点后也能理解这个知识点的本质以及产生原因是什么，这样才能把物理知识充分学透。所以说，物理概念不仅仅是单纯的背诵下来就那么简单，关键要做到理解，学会把握住关键内容[2]。在此过程中，物理教师必须要有足够的耐心和实践让学生能学透物理知识，虽然感觉是降低了课堂教学效率，实际上是为提高课堂教学效率以及教学质量奠定良好的基础。教师在进行物理课堂教学过程中，要重点加强概念性知识教学，使学生能透彻的理解每一个物理知识点。以此对物理概念有更深层度的认知，也能对相似的概念很明显的区分出来，进而为科学思维能力培养提供强有力支撑。

（二）引导学生树立正确的科学态度

   物理学科具有逻辑性强、复杂性强以及严谨性强的一门学科，这就需要学生在学习研究过程中必须要以科学严谨的态度进行学习，要实事求是，不能靠主观臆断去猜测，这样才能保证物理实践的科学有效性。因此，教师要想引导学生能树立正确的科学态度，就要改变传统的教学观念，把培养学生科学态度当作重点教学环节之一，并用自身的严谨科学态度来做学生的榜样，让学生能以教师的科学态度作为典模，从而提升自己。而教师在进行物理教学过程中，要把正确的科学态度贯穿到教学的各个环节中，确保教学内容的真实性以及教学内容能得到论据的支持。例如：在学习《摩擦力》一课时，教师首先可以向学生普及关于摩擦力的有关知识，使学生能充分掌握关于摩擦力的相关知识。其次，教师可以相应的实验来验证摩擦力的相关知识，学生通过直观的实验能更加深学生对于摩擦力的理解，也能告诫学生任何物理知识的产生都是从实验结果论证而来的，而不是凭空捏造出来的，要掌握好物理知识必须要有正确的科学态度，以此才能保证物理实验结果的有效性

[3]。最后，教师也可以引用许多物理学家的代表，让学生了解他们在探求物理知识都抱着怎么样的学习态度，以此增强学生们对于物理的学习兴趣。

（三）提高学生物理实验能力

   在高中物理教学过程中，物理实验也是非常重要的一个环节，要想学好物理知识就要提高学生物理实验能力。物理实验能力能加深学生对于物理知识的理解，也能提升学生学习物理的兴趣，使课堂内容不再枯燥单一。但是物理实验一般都需要有特定的场地，而部分学校没有办法满足所有的实验需求，有的时候就会通过多媒体来播放实验过程，这样的方式虽然也会让学生理解物理实验的道理，但是对于学生的物理实验能力以及科学思维能力的培养没有任何的优势，在一定程度上限制了学生的全面发展。且科学思维能力需要日积月累的实验而形成的，所以，教师必须要提高学生物理实验能力，以此才能促进科学思维能力的提升。例如：在学习《电压表电流表测电池内阻和电动势》一课时，教师在授完理论知识后，要多多鼓励学生积极参加实验课程，能让学生充分体验实验中所带来的乐趣和迫切感以及试验后所带来的成就感，这样不仅能有效加深学生理解闭合电路欧姆定律的内容，而且还能让学生理解测定电源的电动势和内阻的基本原理，体验测定电源的电动势和内阻的探究过程，进而有效激发学生学生对于学习物理的兴趣。通过这种方式进行物理教学，使学生的物理实验能力能得到一定程度的提升，还能为培养科学思维能力打下良好的基础，以此提高物理课堂教学质量以及教学效率。

结语：

   总而言之，在核心素养视域下开展高中物理教学过程中，教师要充分认识到科学思维能力培养的重要性，加强对学生科学思维能力的培养，学生科学思维能力的高低对于学习物理的整体水平有着非常大的影响。因此，教师需要加强概念性知识教学、引导学生树立正确的科学态度以及提高学生的物理实验能力，这些都是培养学生科学思维能力的有效途径。在此过程中，教师一定要根据学生的实际需求来选择教学方式，要在帮助学生掌握物理知识的同时还要提高学生们对物理的学习兴趣，进而提升物理课堂教学质量以及效率。

参考文献：

[1] 钱荣根. 核心素养视域下高中物理科学思维能力的培养[J]. 启迪：教育教学版, 2021, 000(013):P.4-5.

[2] 董春英. 核心素养视域下高中物理科学思维能力的养成[J]. 新课程教学：电子版, 2021(7):6-7.

[3] 张术强. 高中物理核心素养下科学思维能力的培养分析[J]. 试题与研究, 2021, 000(008):P.1-1.

(本文系2021年泉州市鲤城区教育科学“十四五”规划课题（第一批）

《基于核心素养背景下待优生的物理思维培养策略研究》（立项编号LCJG145-015）的研究成果之一)