小学语文任务群视域下单篇精读文教学设计___以统编教材四年级下册第三单元《白桦》为例

小学语文任务群视域下单篇精读文教学设计___以统编教材四年级下册第三单元《白桦》为例

党波

绵阳市磨家小学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“语文学习任务群”，学习任务群是形成核心素养的内容载体；是语文课程内容的组织方式；是学生必须经历的学习规定。如何在学习任务群教学中，结合统编教材大单元，落实单篇精读课文教学？以统编语文教材四年级下册第三单元《白桦》为例，从目标定位、情境创设、任务设计和活动设计、设计说明四个方面进行阐述。

一、《白桦》目标定位

对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，四年级下册第三单元的学习内容可以归属于“文学阅读与创意表达学习任务群”和“跨学科学习任务群“。

所谓“文学阅读与创意表达学习任务群”，旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。在第二学段中提到，学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。在四年级下册第三单元要求尝试创作现代诗。

跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，连接课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。在第二学段提到，让学生主动参与朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。四年级下册第三单元综合性学习要求举办诗歌朗诵会。

二、《白桦》情境创设

《繁星》三首、《绿》的学习，学生阅读收集诗歌，做了诗歌摘抄，充分感受了现代诗歌的美，尝试创作现代诗的种子已经在心里萌芽。本单元综合性学习成果展示形式之一为“合作编诗集”，这本诗集里如果有学生自己的诗在里面，就更具有成长的价值和意义。创设“我手写我心”诗歌创作大赛的真实情境，让学生自己创作的诗歌编录诗集，举办诗歌朗诵会，激发学生创作的积极性。

三、《白桦》任务设计和活动设计

《白桦》选自统编语文教材四年级年级下册第三单元，本单元安排一次综合性学习活动，主题是“轻扣诗歌大门”。综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成。设置了本单元的单元目标，分为课文学习目标和综合性学习目标。

依据第二学段的要求，设置《白桦》这一课的学习主任务“我手写我心”诗歌创作大赛。确立了白桦这一课的学习目标1.多种形式朗读，感受且读出诗歌韵味。2.借助词语想象并

描绘白桦形象。3.借助资料，理解体会诗人情感。4.仿照创作“我喜欢的植物”诗歌。

    在“我手写我心”诗歌创作大赛这一情境下，确定了《白桦》这一课的三个子任务。

（图一   《白桦》 学习活动设计）

（一）任务一 读一读：叶赛宁的白桦

任务一的学习设置了两个学习活动，正确朗读诗歌和有感情地朗读诗歌，具体实施过程如下：

1.分小节朗读，读准字音读好停顿。

2.师范读，想象画面，体会白桦形象。

3.自由朗读，完成导学单活动一，仿写第一节前两句，引导创作。

4.朗读观察，发现诗歌节奏押a韵。

任务一的学习，引导启发现代诗歌创作的第一个启发：启发一：诗句要有节奏和韵律。正如我国著名的美学大师所说，诗和音乐一样，生命全在节奏。

（二）任务二  说一说：我眼中的白桦

任务二的学习设置了三个学习活动，活动一抓关键词感受形象；活动二交流感受，体会形象；活动三学法迁移，深化形象。教学过程具体实施如下：

1.自由读第一、二小节，圈一圈其中关键的词句，批注自己的感受。

2. 交流感受，体会白桦形象，看见了一棵怎样的白桦。

3. 小结学法， 出示导学单， 自学三、四小节

（1）第一步：圈画关键词语

（2）第二步：想象白桦画面

（3）第三步：自读该小节，眼前出现了怎样的白桦

（4）第四步：选择喜欢的一种朗读方式读出眼前的白桦

学生自学三、四小节任意一节，完成导学单。学生自主探究，以学生为主体，让学生成为学习和发展的主人，变“要我学”为“我要学”。学生自学完成导学单，汇报交流。通过、个人自学、师生共学，多种形式朗读，让学生感受白桦最突出的特点是洁白。

4.师生情景式朗读，感受情感

窗外寒风凛冽，冬雪飘落，远眺窗外——（生读第一节）

白雪皑皑，身披雪花，瞧——（生读第二节）

朦胧的寂静中，玉立 ——（生读第三节）

姗姗来迟的朝霞衬着你的秀美，白桦用心歌颂你——（生读第四节）

   通过情景朗读，充分让让学生感受白桦的洁白。这就提供了创作现代诗的第二个启发：围绕植物最突出的特点来观察，联想、想象，生动形象地描绘植物特点。

（三）任务三：写一写我眼中的植物

任务三的学习，设置了三个学习活动，活动一感悟诗情；活动二尝试写诗；活动三诗歌分享。教学过程实施如下：

1.引导学生思考：叶赛宁为什么非得写白桦，不写柳树，不写梅花？

读诗不仅要从诗里找答案，还可以从诗外去寻找。通过查找资料，原来白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征！叶赛宁通过白桦来表达他对俄罗斯的热爱，在叶赛宁的诗集里面，每十首诗里肯定能有一首里找到白桦的影子，所以他对白桦是真的特别钟情，他对国家是真的特别热爱。在他的心里流淌出了《白桦》这首诗。这就提供了写现代诗的第三个启发，你要真喜欢它，真热爱它，才能够写出有关这种植物的诗来。启发三：把自己对这种植物的感情融进字里行间。

2.一起回顾写现代诗的三个秘诀，学生运用秘诀进行诗歌创作。

英国著名诗人华兹华斯说“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆的情感”，学生创作的过程，就是在宁静回忆情感的过程。

3. 设置“我手写我心”诗歌创作大赛评价卡，通过自评、同学评、师评、家长评等多元多主体评价，评选出本次“我手写我心”诗歌创作大赛的优秀作品，编录诗集，举办班级朗诵大会。

四、设计说明

“我手写我心”诗歌创作大赛是一个真实的有挑战性的学习任务。《白桦》课后安排了本单元第二个活动提示，是本次综合性学习的推进阶段，其一是尝试写现代诗，为综合性学习活动做准备。 

  “我手写我心”诗歌创作大赛，举办班级朗诵会旨在培养学生观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。

   “我手写我心”诗歌创作大赛、“合作编诗集”旨在培养学生以语文为主体，综合运用艺术、信息科技等多学科知识，分析解决实际问题的能力，发展学生的语言能力、实践创新等综合素养。