史料在初中历史教学中的运用

史料在初中历史教学中的运用

谢禄忠

德令哈市第二中学 817000

摘要：随着教育的发展，史料知识是科学研究历史发展过程的关键参照，在一定程度上真正体现历史发生的情况。根据长期性的研究和探索已经发现了很多史料，包括古籍、手记、墓碑、珍贵文物等，为初中历史教学创造了一定的发展条件。在新时期背景下，初中历史教师需要提升史料知识在教学中的运用，选取合理的史料教学材料，能够充实历史课堂教学的具体内容，也激发学生了解和学习历史的兴趣。

关键词：史料；初中历史教学；运用

引言

史料主要是以时空的顺序组织起来的，往往存在历史事件和发展的内在逻辑，它是历史研究的重要出发点和落脚点。在具体的教学实践中运用史料不仅能够开发课程资源，提高学生的课堂参与度，强化学生的历史体验感，还能够培养学生的人文素养，最终促进学生综合素养的发展。

1运用史料知识的标准

1.1反映适时性

只有在恰当的情况下引入史料知识，才可以充分发挥史料知识的专业教育作用。太早引入史料知识可能会阻碍学生了解历史的过程，而过迟引入史料很有可能无法最大限度地充分发挥史料知识的实际效果。因而，在应用史料知识时，教师必须挑选合适的时间来推动历史教学的发展。

1.2反映适量性

史料知识的运用应反映适量性的标准。如果把所有史料知识都引入课堂教学中，明显是不现实的。这就需要教师在应用史料知识时需要进行合理地挑选，依据教学主题挑选有价值性的史料，那样学生在学习的过程中才可以清晰地认知历史。教师要在课堂教学前进行精心的教学设计，依据教学主题，分析和研究有关史料知识，挑选、梳理后应用于课堂教学中，才能最大化提升课堂教学的效率。

1.3反映适度性

运用史料知识适度的标准必须充分考虑课程目标和学生的认知水平。有一些课程内容难以理解，相对应的史料知识一般也难以理解。教师在使用史料知识时，必须考虑到学生的认知水平，以缓解学生的学习压力。

2史料在初中历史教学中的作用

2.1加深学生对历史知识的理解和认识

历史记载的是过去时代的发展，只是从历史书上的客观书面描述，学生可能难以理解当时的文化背景和事件的发展情况，因为学生并没有亲身经历，只能从旁人口中或史料记载中了解历史。而进一步丰富历史的研究素材，在课堂中运用史料，能够帮助学生了解那个时代的历史风貌，让学生准确地领悟历史。

2.2激发学生历史学习兴趣

史料是由真实的故事和真实的记载构成的，它们内容丰富又趣味性十足。教师一般会选取一些生动形象且富有价值的历史史料，可以是一些图片或者视频，它能够通过多媒体这个媒介展示给学生，以较为直观的方式呈现，达到激发学生学习历史知识的动力的目的，还能发挥学生学习的主观能动性，丰富学生的学习体验。

2.3培养学生的历史思维能力

教师在历史课堂上应用史料能够再现历史的时代特征，使学生能够通过各种史料穿越时空，与历史中的人物对话，仿佛身临其境，经历了历史事件的起因、经过、高潮和结果，不断深化对历史本质和规律的认识，帮助学生实现思维的拓展。通过对史料的研究分析，培养学生“论从史出，史由证来”的历史思维，能使其养成良好的历史思维习惯，提高学生的历史思维能力。

3开展初中历史史料教学的策略

3.1提升教师的素质，满足教学需求

根据新课程改革的要求，教师处于初中历史教学的主导者地位，所谓主导者是指教师是教学目标的实现者、知识与技能的传授者、教学活动的组织者和学生学习活动的引导者，需要把自己的教与学生的学统一起来，落实“三维教学目标”的要求，促使学生实现全面发展。在初中历史教学过程中融入史料教学，需要教师合理甄选史料，具体来说要在充分了解课程标准要求、延展教材内容以及学生学习能力的基础上进行选择，然后再进行完整的教学设计，进而开展有效的教学活动，这必须以历史教师具备较强的综合素质为基础和保证，因此历史教师需要不断提升自身的素质。

3.2根据学生需求恰当选择史料

初中历史教学的效果与发挥学生的主体作用密切相关，要努力促使学生参与课堂教学活动，发挥课堂教学主阵地的作用，确保学生能够有效、主动参与，从而激发学生的内驱力。据此，把史料教学融入初中历史教学要本着“以学生为中心”的原则，根据学生的情况选择史料。一方面，要结合初中生的认知能力选择史料。根据初中生对历史了解较少、基础较薄弱的现状，教师在选择史料时一定要注意契合初中生的认知能力，例如在学习中国古代史时，尽量避免选择全是文言文材料的史料，这会增加学生阅读史料的难度，也容易导致学生产生畏难心理。另一方面，选择史料要考虑学生的兴趣点。从初中生的认知规律来看，由已知到未知的认识过程更契合学生的实际情况，也更容易引发学生的兴趣，所以选择史料一定要考虑学生的兴趣点。

3.3重视史料的多样化与科学性

基于历史学科内容具有存在形式过去性和认知结构多样性的特点，学生在学习历史的过程中需要做到“有死有活”，所谓“死”是指要牢固、准确把握基础史实、基本概念和历史发展的阶段性特征；而“活”则是在理解知识的基础上能够活学活用。要想促使学生完成上述要求，既需要激发学生的兴趣也需要引导学生掌握学习历史的方法，既要“授之以鱼”也要“授之以渔”。而应用史料教学要关注学生掌握历史知识的情况和培养学生的能力，重视史料教学的多样化和科学性。

3.4协调好史料与教材之间的关系

史料教学是初中历史教学的一种辅助手段，却并不是课堂教学的全部。从初中历史教学的地位来看，它更多是为学生未来的学习和成长夯实基础，学生学习历史的主要依据还是教材，所以教师在应用史料教学时一定要重视协调好史料与教材二者之间的关系，切勿本末倒置。

结语

在初中历史教学中提升对史料知识的运用，能够提高学生的学习积极性和自主学习能力，培养学生阅读历史文章的良好习惯。与此同时，在史料的选用上，教师也需要投入更多的时间进行选择，既不能晦涩难懂，也不能太简单，要合乎初中生的年龄段特征和身心发展规律。通过合理运用史料知识进行教学，能够进一步提高学生对历史学习的热情，进而有利于培养学生的历史核心素养。

参考文献

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［2］唐元.浅谈史料教学法在中学历史教学中的应用［J］.新一代（下半月），2014（3）.

［3］孙艳.史料教学在初中历史教学中的有效应用研究［J］.赢未来，2018（20）.