初中化学实验改进与创新策略

初中化学实验改进与创新策略

罗桂香

巴马瑶族自治县第三初级中学  广西河池市  547500

摘要：随着新课程改革的不断推进，传统的化学教学理念和方法已难以适应现代教育教学的发展需要。原因是传统教学存在诸多弊端，如教师全面占据课堂、采用灌输式教学方法，忽视学生的主体地位，不注重为学生创造发挥个人潜力和优势的机会，使学生在化学课堂教学中处于被动状态，严重制约了学生创新意识的觉醒和创新能力的提高，不利于学生的全面发展。基于此，本文就初中化学实验改进与创新策略加以研究，激发学生参与化学教学活动、学习知识的兴趣，促使学生在参与趣味实验的过程中，快速准确地掌握化学知识，积极端正学习态度，增强自主探究意识，实现全面发展。

关键词：初中化学；化学实验；改进策略；创新策略

中图分类号：G623文献标识码：A

引言

随着教学改革的深入，化学实验在初中化学教学中越来越突出，已成为培养学生核心化学素养的主要途径之一。在日常教学中，不仅要注意实验知识，还要注意实验探索。设计的实验内容应具有启发性和指导性，从而有助于提高学生的探索能力和创新意识。然而，在具体教学中仍然存在一些问题，教师盲目强调探索，给学生布置大量任务，增加学生压力，但没有达到预期效果。为此，教师要加强化学实验的设计与开发，运用多元化的教学策略，创新实验形式，丰富实验内容，营造探究性的实验氛围，调动学生参与实验探究的积极性，让化学实验成为理论知识教学的有力支撑，以此锻炼学生的实践能力。

1初中化学实验教学的重要意义

1.1 有助于学生化学素养的提高

在进行课堂教学时，教师可以有序地组织学生进行化学实验操作，不仅可以提高学生的动手能力，还可以培养科学严谨的态度，还可以促进学生化学素养的形成，使初中化学课堂的教学效率有质的飞跃。因此，在进行化学实验教学时，教师应充分结合实际情况，通过视觉、嗅觉、触觉等感官激发学生对化学的兴趣和热情，使学生在动手操作中深入理解实验原理并得出实验结论。这也是培养学生探索精神和化学素养的有效途径。在核心素养背景下，教师需要利用丰富多彩的实验课程吸引学生关注，带领学生学会正确操作实验设备，按照科学规范的步骤进行实验，从而使得学生具有严谨的科学研究态度和专业的实验技能。

1.2 有助于学生核心素养的发展

化学实验为学生积极探索知识创造了一个轻松的环境。在教师的指导下，学生搜索信息，设计实验计划，进行实验操作。这充分发挥了学生的主体作用，使他们的思维更加活跃，充分挖掘学习潜力，促进化学思维的发展。特别是在小组合作探索实验的过程中，学生不仅获得了知识和能力，还产生了更多的智慧和灵感，不仅培养了良好的团结协作意识，还提高了他们的创新能力。而且实验教学符合素质教育发展的要求，师生之间的互动更加密切，教师能够根据学生的实际情况设计实验内容，达到因材施教的目标，使学生的核心素养得到强化。

2 初中化学实验改进与创新策略

2.1 创新教学思维

随着时代的发展，我国的教育工作也在不断创新和改革，以满足人才培养和成长的新需求，为社会提供更多的人才。基于此，初中化学教学也应该在其中发挥应有的作用。更重要的一点是做好实验教学，创新实验教学思维，摒弃以前在“应试教育”影响下不重视化学实验教学的思想，在实验教学中一定要避免过度限制学生，因为如果学生只能按照严格的操作程序完成实验，那么实验的过程和结果完全符合学生的期望，这严重影响了实验在学生心目中的意义及其存在的必要性。因此，教师必须从根本上调整教学思维，然后改进具体的教学策略和方法，才能真正实施实验教学。例如，在学习《金属的化学性质》时，教师应该积极开展实验教学，并且要鼓励学生自己进行实验，在保证实验安全的基础上让学生去尝试金属与各种酸的反应，在实验前不要对实验现象或结果提出具体的预设。这样学生才能在实验中不断发现惊喜，获得抽象到直观的良好体验，提升对化学实验及化学学科的学习兴趣。充分体现出学生在实验教学中的主体地位，更好地促进学生在化学学科领域的发展，也为其在未来更高难度的化学知识学习中奠定坚实的基础。

2.2 优化实验演示

为了提高学生的学习能力，要从思维的角度培养他们的化学思维。然而，学生化学思维的培养不能仅仅通过说教来进行，而是需要将化学实验的组合直观地展示在学生面前，并有效地加深他们对化学知识的理解和理解。例如，在教授制取氧气实验时，教师可以直接提问，引导学生思考。第一，如何在实验中有效验证装置的气密性？第二，验证设备气密性的原理有什么？第三，如何科学有序地安装实验中制取氧气的实验设备？第四，在制取氧气时，使用KMnO4时，将棉花放在瓶口有什么用？第五，当在实验发生化学反应，导管中刚刚开始出现气体时，为什么不能立即收集此时产生的气体？通过以上问题，引导学生思考，训练学生的严谨思维能力，通过教师的演示实验和学生自己动手操作，使得学生认识到在学习中严谨思维具有的重要作用，当学生在今后的学习中遇到实验和其他问题时，能够严格按照严谨的思维方式发掘解决问题的最佳方法。

2.3 开展分组实验

小组探索实验方法的应用要求教师在上课前对学生有一个全面的了解，并根据学生的学习基础、学习能力、性别偏好等科学合理地划分小组，使学生在小组内相互补充和促进，能够在群体之间公平竞争、共同进步，营造合作竞争的学习氛围。设计科学探究内容是小组探究实验中最关键的部分。教师应遵循学生的认知规律，选择符合他们最近发展领域的探究内容，让每个学生通过思维的“跳跃”获得成就感。教师应结合学生的兴趣点，结合社会生产和实际生活，设计学生喜欢的探究任务，让学生在兴趣的驱使下积极认识和探索。在小组探究实验中，教师应在探究实验开始前向学生阐明实验原理和各种实验设备的使用，告知学生实验过程中应注意的问题，做好充分的实验准备，促进小组探究实验教学目标的实现。教师还要引导学生做好实验记录，让学生在认真观察的基础上记录实验数据、实验现象，锻炼学生收集信息和处理信息的能力。在实验操作结束后，要指导学生对这些数据进行处理、分析，形成实验报告，培养学生良好的实验习惯。

2.4 多媒体教学

随着信息技术的飞速发展，教学环境和设施的不断改善，多媒体技术在中国教育领域得到了高度重视和积极应用。在进行化学实验教学时，教师应根据教学内容和培养目标选择适当的方法和机会，并整合多媒体技术。通过清晰的图像、有趣的视频和生动的动画，教师可以向学生介绍和展示化学实验，增强化学实验的兴趣，让学生真正感受到化学实验的独特魅力。特别是在存在安全隐患并可能对人造成伤害的化学实验中，或者在昂贵且难以演示的实验中，引入和应用多媒体技术是非常合适的，通过图像、音频充分调动学生的多种感官，使其在清晰直观的演示中观察现象、探索问题，增进学生对知识的理解与掌握，促使其学以致用的能力不断提升。

结束语

综上所述，化学实验是一项理论与实践相结合的课堂教学工作。通过实践，学生不仅学习和应用知识，还能够加深他们对知识的印象。同时，也让学生在实践中规范操作，培养严谨的实验精神和科学探索精神。因此，优化实验教学需要教师通过不断探索总结经验，也要灵活地思考，在多方面进行改良，推动初中化学课堂教学的进一步发展。

参考文献：

[1] 俞桂娟.核心素养导向下化学课堂教学策略探究[J].读写算,2020(28):123-124.

[2] 杨伟琼.立足化学教材， 培养学生的核心素养探究[J].知识文库,2020(20):152;154.