关于做好气象教育培训班级管理的几点思考和建议

关于做好气象教育培训班级管理的几点思考和建议

唐晓丽

（中国气象局气象干部培训学院四川分院，成都，610072）

摘要：班级管理是一项复杂而富有挑战性的工作，要树立良好的班风、学风，收到优良的培训效果，这就要讲究班级管理的艺术和策略。作为气象教育培训的班级管理主体——班主任，只有与时俱进，推陈出新，创造性地为班级管理增添新的思路，新的策略，才能使气象培训工作保持新鲜的活力。本文以全国气象部门县级气象局局长任职培训班为例，思考探索了作为班级管理者在教育培训中发挥的重要作用。

关键词：班级管理   县级气象局局长任职培训班   思考   建议

班主任是班级管理工作的领导者、组织者和实践者，班主任在班级管理中肩负引导学员端正培训态度，明确培训目标，掌握培训内容的重任。全国气象部门县级气象局局长任职培训班是国家级干部类重点培训班型，培训时间长，培训任务重，通过担任四期全国县级气象局局长任职培训班的班主任工作，对该班型的教学组织实施有了较为全面的认知，同时，在工作中进行了一些尝试和探索，现从班级管理者的角度谈谈自己的几点思考和建议。

一、了解培训对象和目标，做到目标明确

全国县级气象局局长任职培训对象是近两年新任的县级气象局局长，旨在通过培训，使县级气象局局长深入学习领会党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，提高政治站位，锤炼党性意识；理解和把握中国气象局党组推动气象事业改革发展的思路和举措；学习掌握岗位相关管理和业务知识，提升适岗履职能力。因此，作为班级管理者必须细致分析培训对象和目标，才能在班级管理工作中做到有针对性的开展各种教学活动。

二、做培训探路人，提高综合能力

作为班级管理者不仅要了解培训内容，而且要根据参训学员的实际情况掌握班级管理技巧。为了准确把握教学内容和教学要求，提高教学技巧及水平，提升管理学员的能力和水平，通过参加干部学院举办的全国气象部门县级气象局局长任职培训师资培训班和四川分院组织的师资培训会，认真研读培训教学计划，能够清晰了解该班的培训主要内容，培训的重点和难点；通过学习班级管理知识和成人教育相关理论，向经验丰富的班主任学习班级管理经验，丰富管理知识，提高班级管理水平。这一系列的先行学习和培训，使班主任在导学过程中，能够向学员阐述培训的重点和难点，明确课堂目标；在辅助教学过程中，能够提出合理的教学建议，确保培训工作取得实效。

三、组建班委，树立“自我管理、自我服务”意识

在职教育培训要树立学员的“自我管理、自我服务”的意识，充分发挥学员的主观能动性，让学员主动融入到培训的教学和管理工作中，为如何做好培训班级管理集思广益、建言献策，不但有利于营造和谐的班级氛围，而且也为培训工作的顺利开展提供了有强力的支持和保障。

以第2期全国县级气象局局长轮训班为例，在该班选定了两名男班委和两名女班委，班长由来自浙江的学员担任；学习委员由一名沟通能力较强的女学员担任；宣传委员由具有文科专业背景的学员担任；体育委员由一位年轻力强的男学员担任。实践证明，培训班在四位班委的带领下，形成了“以学员自我管理为主，分院管理为辅”的良好局面，班级秩序井然有序，学习氛围浓厚。

四、加强沟通，起好桥梁作用

班级管理者的另一项重要工作内容就是要在学员、教师和管理者之间搭建一座畅通的桥梁，须做好以下三方面的沟通：

（1）与学员的沟通：该班的学员均是新任职两年以内的基层气象管理人员，虽然任职时间较短，但是在气象部门工作时间较长，对在职培训学习的认知和态度与在校学生完全不同，所以作为班主任，要加强与学员的沟通，做好学员的思想工作，让学员转变角度和调整心态，从工作状态转变为学习状态，从管理人员身份转变为学员身份，这样才能使学员做到“既来之，则安之”，学有所思，学有所获，才能达到组织开展在职培训教育的真正目的。

（2）与教师的沟通：担任该班的班授课教师的主体是兼职教师，主要聘请了干部培训学院、四川省气象局、四川省委党校、成都市气象局、安徽分院等单位的专家、教授。面对如此庞大的兼职教师队伍，班级管理者的沟通作用是不可忽视的。通过沟通可以使教师更好的了解到培训要求，学员的现状与需求，使教学具有较强的针对性。

（3）与教学管理者的沟通：在培训过程中，不仅要注重与学员和任课教师之间沟通，更应该积极与教学管理的负责人沟通，及时反馈在培训过程出现的各种问题，学员和教师提出的各种意见和建议。管理者分析反馈的各项问题，及时从宏观上进行调整，更深层次剖析出工作中存在的问题和不足，明确提出抓好下一步工作的任务和要求，提高工作效率。

五、开展形式多样的教学活动，巩固知识

全国县级气象局局长任职培训长达2周，培训时间长，教学内容相对较多、较枯燥，任务繁重，为了保证培训效果和质量，在培训教学中注重理论联系实际，注重教学方式创新，开展形式较为多样的各类教学活动，增强了培训的针对性和趣味性，收到较好的培训效果。

（1）做好入学教育和召开班会：培训目标明确的学员才能在培训中得到满意的效果。入学之初，首先组织学员召开入学教育，使学员明确知晓本次培训的目标和意义，并且在培训过程中，与学员保持及时的沟通，强化培训目标。培训中召开班会，能更好的了解到学员在培训中存在的问题，以及学员需求等，并及时反馈给培训管理者和任课教师等。

（2）案例教学：开展了“浙江慈溪气象局为农服务”和“凤凰古城气象灾害应急管理”两次案例教学课。两个主题，两种课堂安排，案例教学形式新颖，互动参与性强，学员通过学习案例中先进单位的经验和做法，对标查找本单位在实际工作中的差距，提升基层县局的为农服务水平和应急管理有很强的指导意义。

（3）现场体验式教学：现场体验式教学地点为建川博物馆，通过现场体验教学，学员们受到了一场深刻的爱国主义教育，身临其境的体验学习能让学员在思想上受到更强烈的撞击和洗礼，进一步的取得了满意的党性教育培训效果。

（4）经验交流：邀请了成都市气象局崇州局局长周正斌，以《如何当好县局一把手》为主题，和学员面对面交流。崇州局超前的管理理念、先进的业务水平和出色的工作业绩给各位学员带来很大的震动，学员表示通过崇州局的交流，进一步看清了差距，学习了先进，鼓舞了工作干劲儿。

    通过一系列内容丰富、形式多样的教学方式和教学活动，引导学员们充分参与“教”和“学”，化被动学习为主动学习，学员们拓展了视野，结交了新的朋友，找到了解决问题和困难的方法。同时，也更进一步明晰了今后的工作重心和工作思路，增强了新岗位的责任感和使命感，作为培训单位也就达到了此次培训的目的。

七、思考与建议

成功的培训不仅要实现培训目标达到培训目的，还要为后续的培训工作提供行之有效的改进依据。作为班级管理者参与了四期全国气象部门县级气象局局长任职培训班的实践工作，认识到该班型的特殊性，就此提出几点促进培训效果的措施建议。

（1）清晰的教学导读：由于学员都是新提任的县局局长，在管理和岗位履职方面存在的问题不尽相同。因此，班级管理者如能做好清晰明确的教学导读工作，就能及时的疏导学员的负面情绪，能使学员树立正确的学习心态。

（2）创建学习型培训班：实现学习方式的转变，变个体学习、封闭学习、被动学习为团队学习、团队创新和自主学习，让学习成为一种工作和生活的方式。增加教师主导式教学，学员自主式教学，单元分类式教学等多种形式。

（3）加强与总院、分院间的交流：总院承办期数多，经验丰富，自有师资水平高，希望加强对分院的技术指导。分院间办学难点都存在自有师资短缺问题，如何培养自有师资是亟待解决的问题。

（4）为了帮助基层县局解决一些实际问题，作为培训单位要深入基层县局进行调研，把县局长们关心的热点难点问题安排到培训教学当中，增强课堂的吸引力，提升培训实效。

要想成为一名优秀的气象培训教育班级管理者，需要充分发挥个人的主观能动性，丰富知识储备，提高业务水平；同时还要增强组织能力，科学组织，敢于管理；并且还要善于沟通，掌握与学员、授课教师、教学管理者的沟通技巧，这样一来才能充分发挥气象行业培训的作用，使气象教育培训办得有生气有亮点有特色，从而促使气象教育培训事业可持续的健康发展下去。