高中生性心理健康现状及教育需求分析

高中生性心理健康现状及教育需求分析

孙亚文，凌雨佳，冯震

 上海杉达学院，上海 201209

【摘要】目的 了解上海市某高中学生性心理健康水平及其性健康教育需求。方法 以自编一般人口学问卷、青春期性心理健康量表、学校性教育需求问卷为调查工具, 于2021年11至12月, 运用方便抽样对上海市某高中学生进行问卷调查。使用SPSS 26.0进行统计分析, 对不同人口学特征组的学生性心理健康采用独立样本t检验或采用方差分析。结果 发放问卷720份, 回收有效问卷686份, 有效回收率95.0%。纳入研究学生的性心理健康得分为(145.8±15.3)分, 总体水平中等偏上，三个维度得分从高到低依次为性认识（36.3±5.9分）、性适应（75.8±8.3分）、性价值观（33.7±5.8分）。不同性别、是否独生子女、父母文化程度的学生性心理健康水平差异有统计学意义（P<0.05）。结论 上海市某高中学生性心理健康状况处于中等偏上水平, 应针对不同情况的学生采取有针对性的干预措施提高其性心理健康水平。

【关键词】 高中生，性心理健康，性健康教育，教育需求

性心理健康指个体性欲望正常，对与性有关的问题有正确的认识，性适应能力强，异性交往恰当，人格完善，各方面都能比较协调地发展。[1]在上海社科院发布的《上海社会发展报告（2019）》蓝皮书中，“生育与青少年发展”这一章节，说明了对上海青少年性健康的调查报告。根据报告，高中生中有37.2%的学生有过恋爱经历，24.9%的学生有过接吻体验，8.3%的学生有过性交体验。[2]这表明，青少年在接受异性交往方面的允许程度逐步趋于开放。但值得注意的是，该调查显示，青少年对性知识的了解不够。有23.0%的青少年在遇到性困惑时通过网络（含社交软件）寻求答案；而通过学校课程寻求性困惑答案的青少年比例为14.2%，从朋友和同学处寻求性困惑答案的青少年比例为12.4%。[2]从中可见，青少年倾向于通过网络解惑，但网络信息并非完全正确、科学。因此，性心理健康作为心理健康的重要组成部分，是学校中一项极具实践意义的研究课题，值得得到学校、家庭以及社会的关注。本研究针对上海市某高中学生性心理健康的现状进行研究，进一步分析与了解该校学生的性心理健康现状和性教育需求，以便帮助该校有针对性地开展相关健康教育，有效促进学生的身心健康。

1 对象与方法

1.1研究对象

本次调查共发放问卷720份，回收有效问卷686份，有效回收率为95%。调查对象中，男生312人，占45.5%，女生374，占54.5%；高一学生289名、占42.1%，高二学生274名、占39.9%，高三学生123名、占17.9%；独生子女463人，占67.5%，非独生子女141人，占20.5%。

1.2研究方法

1.2.1青春期性心理健康量表

采用骆一和郑涌编制的青春期性心理健康量表[3]进行测量。该问卷用于测量该校学生性心理健康水平。该量表包含三个分量表，共46个条目，分为性认知、性价值观和性适应3个维度，采用李克特5点评分制。分别对于5个选项：完全不符合、基本不符合、不确定、基本符合、完全符合。量表总得分即为全部条目（去除8题测谎题不计分，其余38题中有13道反向计分题）得分总和，满分为190分。所得分数越高，说明性心理健康状况越好。量表内部一致性信度Cronbach α系数为0.81，具有较高信度。本研究人群中测得为0.85。

1.2.2教育需求调查表

采用申玲竹编制的学校性教育需求问卷[4]进行调查。该问卷用于测量该校性健康教育开展情况及学生性健康教育需求。问卷共包含2个维度，共18个条目（包含3道多选题）。问卷主要从学校性健康教育开展情况以及学生对学校性健康教育的需求两个方面对高中生进行调查。学校性健康教育现状（8项），包括学校对性健康教育的重视程度、课时的安排、开展形式及效果等；学生对学校性健康教育的需求（10项），包括对在学校开展性健康教育的需求、对课程组织形式、教学形式等的建议、学生希望获得性知识的途径等。

1.3 质量控制

问卷调查前，由课题组负责人对参与调查的人员进行培训，要求其掌握相应的注意事项。调查时，在学校领导及老师的协助下，以班级为单位，征得调查对象同意后进行问卷调查。调查员现场发放问卷，向调查对象说明问卷填写方法及注意事项，调查现场除了调查员和被调查学生之外，其余老师均不在场，且所有问卷均为匿名式填写。调查对象完成问卷填写后，调查员现场回收，核对问卷是否填写完整，发现问题当场改正。

1.4统计学方法

采用SPSS 21.0软件进行统计分析。计数资料采用人数和百分比表示，影响因素分析采用多重线性回归模型。检验水准α= 0．05。

2 结果

2.1 高中生的性心理健康总体情况

该校学生性心理健康总分为145.8±15.3分，说明参与本次调查的学生性心理健康的总体水平处于中等偏上，三个维度得分从高到低依次为性认识（36.3±5.9分）、性适应（75.8±8.3分）、性价值观（33.7±5.8分）。

2.2 不同特征高中生的性心理健康情况

通过独立样本t检验比较不同性别的学生的性心理健康状况的差异。结果发现，女生在性价值观分量表中的得分高于男生（t = - 2.383，P＜0.05），男生在性适应分量表中的得分高于女生（t = 2.517，P＜0.05）。

通过独立样本t检验比较独生子女与非独生子女的性心理健康状况的差异。与非独生子女相比，独生子女在性认识、性价值观、性适应分量表中的得分及性心理健康总分都更高（t = 2.871、6.062、5.617、6.715，均P＜0.001）。

3. 讨论

3.1 高中生性心理健康发展的总体情况良好

本研究发现上海市某高中学生性心理健康水平总体处于中等偏上水平，说明该校学生具有对性知识和生理知识具有良好的了解和掌握程度，具有正确的性价值观，且能够适应自身的变化以及社会道德、文化规范的约束。这与我国对于性健康教育越来越重视，制定相关政策密切相关。

3.2 性健康教育课程的内容和形式应具针对性

男女学生在性教育内容的倾向性上也有所不同，并希望根据课程分班或合班。性教育的内容和形式应有针对性。因此学校可以开展青春期健康教育社团，或通过选修课等形式，由学生自主选择，不同的学科老师承担不同的教学内容，各自在自己擅长的学科领域教授学生，力求多角度、全方面为学生开展性健康教育。值得注意的一点是，有一小部分学生对于课程的参与度不够。因此教师在授课的过程中也要注意课堂的形式，增加学生的活跃度，鼓励学生参与其中。此外，学校也可定期邀请专业人士进校为学生开展知识讲座或进行授课，促进学生的性心理健康水平。

参考文献

[1]马建青.心理卫生学[M].杭州:浙江大学出版社，1999.

[2]杨雄,周海旺.上海社会发展报告（2019）[M]．上海：社会科学文献出版社，2019.

[3]骆一.青春期性心理健康问卷的初步编制[D].重庆：西南师范大学，2005.

[4]申玲竹.中学生性心理健康发展及干预研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.

[5]中国共产党领导下的性学与性教育百年发展回顾[J]. 中国性科学，2021,30(11):1.

本文系项目支持：1.2020年上海高校本科重点教改项目“能力取向的应用型复合型卫生教育本科人才培养模式的构建与实践”

2.2021年上海杉达学院《心理咨询与辅导》重点课程建设项目