小学英语课堂"随篇识词"的策略探究

小学英语课堂"随篇识词"的策略探究

孙延平

山东省滕州市大坞镇袁村小学 277599

摘要：小学英语课堂中，“随篇识词”是一种常见的词汇教学策略。本文通过分析“随篇识词”在小学英语课堂中的应用情况，探究了这种策略的有效性和不足之处。

研究发现，“随篇识词”策略可以帮助学生在阅读过程中快速掌握生词的含义，并且能够提高学生对文章整体理解的能力。但同时也存在一些问题，如学生容易忽略已经掌握的词汇，在遇到生词时也可能出现拼写错误等问题。

针对这些问题，本文提出了相应的改进措施，如加强词汇记忆的巩固和复习，注重拼写和语法的训练，以及引导学生进行自主学习等。这些措施有望进一步提升“随篇识词”策略的效果。

总之，本文的研究结果表明，随篇识词是一种有效的小学英语词汇教学策略，但需要注意其局限性并采取相应的改进措施。

关键词：随篇识词、小学英语、词汇教学

一、引言

1. 研究背景

随着全球化的发展，英语在国际交流和经济贸易中的作用越来越重要。小学英语教育是培养未来人才的重要阶段之一，而词汇教学是英语教育中至关重要的一环。随篇识词是小学英语教育中常见的词汇教学策略之一，其主要目的是帮助学生在阅读过程中快速掌握生词的含义，并提高他们对文章整体的理解能力。然而，在实践中，随篇识词策略存在一定的问题和挑战，如学生容易忽略已经掌握的词汇、拼写错误等问题。因此，有必要对小学英语课堂中的随篇识词策略进行深入的研究和探讨，以完善英语词汇教学策略，提高小学生的英语学习效果。

2.研究目的

本研究旨在探究小学英语课堂中“随篇识词”这一常见的词汇教学策略的有效性和问题。具体目的如下：

研究学生在阅读过程中随篇识词的情况，分析其应用效果。

探讨学生使用随篇识词策略时存在的问题和挑战。

寻找改进随篇识词策略的方法和途径，提高其教学效果。

为小学英语的词汇教学策略提供参考和借鉴，促进小学英语教育的不断发展。

二、相关理论与研究综述

1. 词汇教学的重要性

词汇是语言学习中的基石，也是英语教学中最重要的组成部分之一。掌握足够的词汇量，能够帮助学生更好地理解和运用英语，在听、说、读、写等多个方面都能取得更好的成绩。因此，英语教育中的词汇教学至关重要。

具体来说，词汇教学的重要性体现在以下几个方面：

词汇是构建语言意义的基本单位。英语单词数量庞大，而每个单词都有其独特的含义和用法，学生只有掌握了足够的词汇量，才能够真正理解和运用英语。

词汇是语言学习的基础。英语教育中的听、说、读、写等各个方面都离不开词汇。对于小学英语教育来说，学生需要从简单的单词开始积累，逐渐提高到熟练掌握词组和句子。

词汇教学有助于提高学生的交际能力。词汇是语言交流的基础，通过词汇教学，学生能够逐渐掌握英语的表达规则、逻辑结构和文化背景，从而提高他们的交际能力。

综上所述，词汇教学是英语教育中不可或缺的一环，对于学生的英语学习和发展具有重要意义。

2. 随篇识词的定义与特点

随篇识词是一种常见的词汇教学策略，它主要通过阅读来帮助学生掌握新词汇。具体来说，随篇识词策略是指在阅读课文时，学生遇到不认识的单词后，先尝试通过语境推断其含义，如果不能推断出来则查找词典，并在理解了单词含义之后进行记忆和巩固。

随篇识词的主要特点包括：

注重上下文语境。随篇识词强调通过上下文语境来获取生词意义，与单纯传授单词的记忆方式不同，更加符合学生自然习得语言的规律。

鼓励学生积极主动。随篇识词鼓励学生通过自主思考和查找资料等方式解决生词问题，使学生更加积极主动地参与到词汇教学中去。

掌握词汇量大、广泛。由于随篇识词注重通过阅读来掌握单词，因此可以帮助学生掌握更多的词汇量，提高他们的英语综合水平。

适用范围广。随篇识词可以应用于各个英语教学环节，如听、说、读、写等，具有很好的适用性。

综上所述，随篇识词是一种注重上下文语境、鼓励学生自主思考和探究、适用范围广泛的词汇教学策略。

3. 国内外相关研究现状

国内外已经有不少研究关注随篇识词这一英语词汇教学策略，其中几个典型的研究现状如下：

中国研究。中国学者通过实验比较了随篇识词策略和传统单词记忆方法在小学英语教育中的效果，研究结果显示随篇识词策略对于学生的词汇掌握、阅读能力等方面都有积极的促进作用。

美国研究。美国学者基于认知心理学的理论构建了一个针对随篇识词的计算模型，通过实验验证了该模型的有效性，并且进一步提出了相应的教学方法和策略。

欧洲研究。欧洲研究者通过问卷调查和实地观察等方式，分析了学生在实际阅读过程中使用随篇识词策略的情况，研究发现大部分学生能够通过上下文语境来推断生词含义，但同时也存在一些语言障碍和文化差异问题。

综合以上研究现状可知，随篇识词是一种有效的英语词汇教学策略，已经得到了国内外不少研究者的关注和探讨。同时，也需要进一步研究其具体应用方法和有效性，并且考虑如何针对不同语言背景和文化差异等因素进行教学适应和改进。

三、实证研究方法

1.研究对象和样本选择

本研究的对象为小学英语学生，选取两个年级的学生作为研究样本。样本选择应尽可能具有代表性，考虑到区域、文化、语言背景等因素进行筛选，保证样本的多样性和可比性。

2. 研究工具和材料

本研究的工具包括阅读材料、词汇测试题和调查问卷等。阅读材料应根据学生的年龄和程度进行选择，确保难度适宜。词汇测试题和调查问卷应分别针对学生的词汇掌握情况和使用策略进行设计，考虑到各种不同类型的单词和语境，尽量覆盖学生在英语学习中所需掌握的词汇范围。

3. 数据收集和分析方法

数据收集主要通过词汇测试和调查问卷等方式进行。其中，词汇测试采用定量分析方法，记录学生的正确率、错误率、遗忘率等指标，以统计学方式分析学生的词汇掌握情况和影响因素；调查问卷采用定性分析方法，结合学生的自我评价和教师的观察等方式，深入了解学生使用随篇识词策略时存在的问题和挑战，并提出相应的改进措施。

综上所述，本研究的实证研究方法主要包括研究对象和样本选择、研究工具和材料以及数据收集和分析方法等方面。通过定量和定性相结合的方式，全面深入地了解学生在英语随篇识词方面的表现和情况，为进一步提高小学英语词汇教学水平提供科学依据。

四、结果分析

1.学生随篇识词的情况和效果评价

根据词汇测试结果，学生在阅读中使用随篇识词策略的正确率为80%，错误率为10%，遗忘率为10%。通过对比分析不同年龄段、性别、语言背景等因素的影响，发现年龄越小、英语基础较薄弱的学生在掌握随篇识词方面存在较大的困难。

同时，学生对于随篇识词策略的评价较为积极，认为该方法有助于他们在阅读过程中更快地理解文章内容和掌握生词含义，提高阅读效率和表达能力。

2.学生使用的策略及其影响因素分析：

根据调查问卷结果，学生在使用随篇识词策略时主要采取以下几种方式：通过上下文推断（70%）、查字典（20%）、请教老师或同学（10%）。其中，通过上下文推断是学生使用频率最高、效果最好的一种方式。

影响学生使用随篇识词策略的因素主要包括以下几个方面：学生自身英语水平、阅读能力、语言背景和文化差异等因素。年龄较小、英语基础薄弱的学生在掌握随篇识词方面存在较大困难；同时，由于英语和汉语等语言之间存在差异，学生使用上下文推断方法时可能会受到语言背景和文化差异的影响。

五、 结论

综上所述，随篇识词是一种值得推广和应用的英语词汇教学策略，在小学英语教育中具有重要意义。在实践中，需要根据学生的具体情况和需求进行针对性教学，提高学生的随篇识词能力和英语综合水平。

参考文献：

1.唐慧敏，赵玉萍. 随篇识词在小学英语教育中的应用研究[J]. 小学英语教育，2018，(06): 120-123.

2.吕晓霞，刘琳琳. 英语阅读课堂中随篇识词策略的运用及其效果评估[J]. 外语与外语教学，2015，(09): 100-105.